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题名“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价设计要略
被引量：5
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作者
徐美勤
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机构
浙江省杭州二中白马湖学校
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出处
《教学与管理》
2023年第23期68-72,共5页
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基金
杭州市基教教研课题“‘可见的学习’视域下小学语文学习任务群的设计与实施”(L2023106)的研究成果。
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文摘
“文学阅读与创意表达”学习任务群是发展学生文学鉴赏、创意表达能力的重要课程内容,评价设计应紧扣课程目标、任务群学习内容及教学提示、学业质量中对该任务群的阐述要义,制定凸显审美创造内涵的学业质量标准,综合运用课堂嵌入式、作品分析式和纸笔测试式等评价方式,开发、研制导学类、诊断类、反思类等评价工具,引导学生借助评价改进学习行为,成为文学阅读者、创意表达者。
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关键词
文学阅读与创意表达
学习任务群
评价方式
评价工具
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名“可见的学习”理念下的单元教学重构
被引量：2
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作者
徐美勤
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机构
浙江省杭州二中白马湖学校
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出处
《教学与管理》
2022年第29期47-50,共4页
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文摘
“可见的学习”的核心观点是教学过程中真正让教师的“教”对学生“可见”,让学生的“学”对教师“可见”,促使学生成为自己的教师。以统编小学语文教材五年级上册第七组课文的单元教学为例,展开“可见”学习理念下的单元教学重构,实现单元学习路径可见、学习目标可见、学习过程可见、学习评价可见,让“教”与“学”变得清晰可视,推进深度教学。
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关键词
“可见的学习”
单元教学
学习路径
学习目标
学习过程
学习评价
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名初中英语可视化板书的应用
被引量：1
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作者
姚铃儿
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机构
浙江省杭州二中白马湖学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第11期24-27,32,共5页
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文摘
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出了英语学科核心素养的理念,指出应该把对主题意义的探究视为教学的核心任务。同时,《课标》在原来的听、说、读、写四项语言技能的基础上增加了“看”(viewing)的技能(教育部,2018)。这里的“看”侧重于图表、符号、动画及视频的观察、理解和运用能力,这与知识可视化的教学理念不谋而合。
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关键词
初中英语
知识可视化
主题意义
英语学科核心素养
《课标》
教学理念
语言技能
理解和运用
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名小学《读本》与《道德与法治》融合教学的策略
被引量：1
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作者
徐美勤
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机构
浙江省杭州二中白马湖学校
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出处
《教学与管理》
2023年第5期62-64,共3页
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文摘
《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与《道德与法治》相互呼应,被安排在道德与法治课教学课时内,由道德与法治课教师负责教学。在有限的课时内将《读本》和《道德与法治》在教学内容方面进行主题互融,或合并或重组,开展有机建构;在教学方法上要保持课内外相融,明理悟情激趣,开展问题探究;在教学评价上要量质相融,确保评价的全程化和多元化,促进儿童持续个性发展,全面深度发展。多维融合,有效运用,推动育人效果增值,实现习近平新时代中国特色社会主义思想进学生头脑的课程目标。
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关键词
小学《读本》
《道德与法治》
融合教学
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分类号
G623.15
[文化科学—教育学]
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