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基于英语小说阅读，培养学生读后续写能力的实践与探索 被引量：4
1
作者 许晓霞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第5期43-46,共4页
一、引言 浙江作为高考综合改革实验省份，2016年英语考试中增加了读后续写的新题型。教师开始重视读后续写的技能培养，但取得的成效甚微，学生的写作能力没有得到明显提升。通过归类整理已经收集到的学生的续写文章，笔者发现，原因... 一、引言 浙江作为高考综合改革实验省份，2016年英语考试中增加了读后续写的新题型。教师开始重视读后续写的技能培养，但取得的成效甚微，学生的写作能力没有得到明显提升。通过归类整理已经收集到的学生的续写文章，笔者发现，原因之一是教师未激活学生的想象力和续写冲动。最典型的续写问题是学生不愿参与续写任务，生搬硬套、文字僵硬和内容乏味，存在“为了续写而续写”的现象。 展开更多
关键词 英语考试 技能培养 写作能力 续写 学生 小说阅读 实践 想象力
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“读思言”模式下高中英语诗歌体验式教学实践与探索 被引量：2
2
作者 许晓霞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第7期13-15,共3页
一、引言《普通高中英语课程标准(2017)》将思维品质列为英语学科核心素养的重要组成部分,提出英语教学应培养学生辨析语言和文化中的具体现象,具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力(教育部,2018)。高中英语诗歌教学是培养学... 一、引言《普通高中英语课程标准(2017)》将思维品质列为英语学科核心素养的重要组成部分,提出英语教学应培养学生辨析语言和文化中的具体现象,具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力(教育部,2018)。高中英语诗歌教学是培养学生思维品质的有效途径。诗歌是诗人思想情感的艺术表达,是具有鲜明特色的文学体裁。诗歌语言情感丰富、韵律十足、形式多样、表现手法形象生动。 展开更多
关键词 体验式 文学体裁 情感丰富 教学实践与探索 英语诗歌 诗歌语言 英语学科核心素养 思维品质
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