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“双一流”高校教师延迟退休制度的潜在风险与治理路径——基于新制度主义的视角
被引量：
2
1
作者
金晨
李阳杰
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2024年第4期100-112,共13页
随着全社会退休政策改革的推进,高校原已实施的延迟退休制度面临调整。基于国家层面与“双一流”高校共78份退休管理文件,结合26名“双一流”高校年长教师的深入访谈,采用新制度主义理论的分析框架,研判当前“双一流”高校实施延迟退休...
随着全社会退休政策改革的推进,高校原已实施的延迟退休制度面临调整。基于国家层面与“双一流”高校共78份退休管理文件,结合26名“双一流”高校年长教师的深入访谈,采用新制度主义理论的分析框架,研判当前“双一流”高校实施延迟退休制度的潜在风险。一是制度规定的退休年龄节点与高校教师的实际需求存在偏差;二是教师延迟退休管理中刚性规则泛化,且呈现科研一元性的价值取向,导致高校年长教师学术劳动的“异化”;三是教师在延迟退休期的职责被固化,无法适应教师对年龄角色的期待。上述发现揭示了高校教师延迟退休制度潜在风险背后,生产性老龄观与积极老龄观的博弈。为此提出三方面的治理路径:丰富延迟退休制度的“年龄集合”、拓展高校年长教师的“权利象限”、重塑高校年长教师的“人物画像”。
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关键词
退休政策改革
“双一流”高校
学术职业
延迟退休
新制度主义
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职称材料
“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径
被引量：
14
2
作者
叶黎明
《语文建设》
北大核心
2023年第3期11-15,共5页
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表...
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表达”学习任务群应以文学阅读为重、为主,以创意表达为工具、为手段、为催化剂,推动以经典为内核的高质量的文学阅读及其教学。为此,教师需要了解文学阅读与创意表达的诸多向度,对阅读与表达进行整体规划,提炼模式,有序推进。
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关键词
学习任务群
文学阅读
创意表达
阅读与表达向度
创新路径
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题名
“双一流”高校教师延迟退休制度的潜在风险与治理路径——基于新制度主义的视角
被引量：
2
1
作者
金晨
李阳杰
机构
杭州
师范大学
经亨颐
教育
学院
浙江省
新型
重点
培育
智库
杭州
师范大学
中国
教育
现代化
研究院
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2024年第4期100-112,共13页
基金
浙江省哲学社会科学规划青年课题“人口老龄化背景下高校退休教师的社会参与模式优化研究”(24NDQN010YB)
浙江省社科联研究课题“老龄化背景下高校教师延迟退休政策的改革困境研究”(2023N076)阶段性研究成果。
文摘
随着全社会退休政策改革的推进,高校原已实施的延迟退休制度面临调整。基于国家层面与“双一流”高校共78份退休管理文件,结合26名“双一流”高校年长教师的深入访谈,采用新制度主义理论的分析框架,研判当前“双一流”高校实施延迟退休制度的潜在风险。一是制度规定的退休年龄节点与高校教师的实际需求存在偏差;二是教师延迟退休管理中刚性规则泛化,且呈现科研一元性的价值取向,导致高校年长教师学术劳动的“异化”;三是教师在延迟退休期的职责被固化,无法适应教师对年龄角色的期待。上述发现揭示了高校教师延迟退休制度潜在风险背后,生产性老龄观与积极老龄观的博弈。为此提出三方面的治理路径:丰富延迟退休制度的“年龄集合”、拓展高校年长教师的“权利象限”、重塑高校年长教师的“人物画像”。
关键词
退休政策改革
“双一流”高校
学术职业
延迟退休
新制度主义
Keywords
reform of the delayed retirement system
“double first-class”universities
academic profession
delayed retirement
new institutionalism
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径
被引量：
14
2
作者
叶黎明
机构
浙江省新型重点培育智库杭州师范大学教育现代化研究院
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第3期11-15,共5页
文摘
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表达”学习任务群应以文学阅读为重、为主,以创意表达为工具、为手段、为催化剂,推动以经典为内核的高质量的文学阅读及其教学。为此,教师需要了解文学阅读与创意表达的诸多向度,对阅读与表达进行整体规划,提炼模式,有序推进。
关键词
学习任务群
文学阅读
创意表达
阅读与表达向度
创新路径
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
“双一流”高校教师延迟退休制度的潜在风险与治理路径——基于新制度主义的视角
金晨
李阳杰
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2024
2
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职称材料
2
“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径
叶黎明
《语文建设》
北大核心
2023
14
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