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我国小学教师关于过程性评价的感知实施、障碍及对策研究——以杭州市为例
1
作者
高淮微
杨栎学
周安娜
《中小学教师培训》
2024年第1期93-99,共7页
以杭州市为样本空间,调查小学教师对过程性评价的感知与实施现状。研究发现,过程性评价实施维度可进一步区分为应用和成效两部分,总体上形成“感知—应用—成效”框架;大城市主城区学校小学教师的应用和成效得分高于乡镇村小学校教师。...
以杭州市为样本空间,调查小学教师对过程性评价的感知与实施现状。研究发现,过程性评价实施维度可进一步区分为应用和成效两部分,总体上形成“感知—应用—成效”框架;大城市主城区学校小学教师的应用和成效得分高于乡镇村小学校教师。多数小学教师出于解决学生学习问题、提升课程教学能力和质量的缘由使用过程性评价,且具有一定成效。多数小学教师采用“学生互评、教师评价、小组评价”一体化的方法,较多在课堂表现和课后作业环节中使用,课前预习环节使用较少。过程性评价实施的障碍主要有外部资源支持不足、时间不够、方法不熟练等,具有较高的培训学习需求。为提升过程性评价质量,需要重视培养乡镇村小学校教师的过程性评价能力;开展通用式和差异化的过程性评价培训,帮助小学教师在深化课程改革的新阶段进一步掌握和精熟使用过程性评价。
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关键词
过程性评价
小学教师
教育评价
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职称材料
“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径
被引量：
12
2
作者
叶黎明
《语文建设》
北大核心
2023年第3期11-15,共5页
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表...
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表达”学习任务群应以文学阅读为重、为主,以创意表达为工具、为手段、为催化剂,推动以经典为内核的高质量的文学阅读及其教学。为此,教师需要了解文学阅读与创意表达的诸多向度,对阅读与表达进行整体规划,提炼模式,有序推进。
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关键词
学习任务群
文学阅读
创意表达
阅读与表达向度
创新路径
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题名
我国小学教师关于过程性评价的感知实施、障碍及对策研究——以杭州市为例
1
作者
高淮微
杨栎学
周安娜
机构
浙江省
新型
重点
培育
智库
杭州
师范大学
中国
教育
现代化
研究院
出处
《中小学教师培训》
2024年第1期93-99,共7页
基金
浙江省教育科学规划一般规划课题“建设性后现代视域下学生课程生活经历研究”(编号:2022SCG018)
杭州师范大学校级教学建设与改革项目“过程哲学视域下的‘三维’课堂教学模式探索”
杭州师范大学2023年星光项目(编号:137)。
文摘
以杭州市为样本空间,调查小学教师对过程性评价的感知与实施现状。研究发现,过程性评价实施维度可进一步区分为应用和成效两部分,总体上形成“感知—应用—成效”框架;大城市主城区学校小学教师的应用和成效得分高于乡镇村小学校教师。多数小学教师出于解决学生学习问题、提升课程教学能力和质量的缘由使用过程性评价,且具有一定成效。多数小学教师采用“学生互评、教师评价、小组评价”一体化的方法,较多在课堂表现和课后作业环节中使用,课前预习环节使用较少。过程性评价实施的障碍主要有外部资源支持不足、时间不够、方法不熟练等,具有较高的培训学习需求。为提升过程性评价质量,需要重视培养乡镇村小学校教师的过程性评价能力;开展通用式和差异化的过程性评价培训,帮助小学教师在深化课程改革的新阶段进一步掌握和精熟使用过程性评价。
关键词
过程性评价
小学教师
教育评价
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径
被引量：
12
2
作者
叶黎明
机构
浙江省新型重点培育智库杭州师范大学教育现代化研究院
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第3期11-15,共5页
文摘
“文学阅读与创意表达”学习任务群,以“创意表达”取代“文学创作”或“创意写作”的概念,有淡化文学创作的专业性之意,突出初中学段文学训练的整合性与创造性;针对基础教育阶段学生阅读现状及文学教学的特殊价值,“文学阅读与创意表达”学习任务群应以文学阅读为重、为主,以创意表达为工具、为手段、为催化剂,推动以经典为内核的高质量的文学阅读及其教学。为此,教师需要了解文学阅读与创意表达的诸多向度,对阅读与表达进行整体规划,提炼模式,有序推进。
关键词
学习任务群
文学阅读
创意表达
阅读与表达向度
创新路径
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
我国小学教师关于过程性评价的感知实施、障碍及对策研究——以杭州市为例
高淮微
杨栎学
周安娜
《中小学教师培训》
2024
0
在线阅读
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职称材料
2
“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径
叶黎明
《语文建设》
北大核心
2023
12
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