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中考生物学试题中科学思维评价要素分析——以2018年浙江省中考生物学试题为例
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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期55-57,共3页
以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,... 以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,促进学生科学思维发展。 展开更多
关键词 科学思维 中考生物学 试题 评析 教学启示
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2020年浙江省中考生物学探究试题特点评析及教学启示
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作者 沈伟云 《生物学教学》 2021年第3期57-60,共4页
科学探究是生物学核心素养的重要组成部分,通过对2020年浙江省中考生物学探究试题的评析,归纳出教材实验型、创新实验型、课外拓展型、科学史实型4种探究试题类型,并提出相应的教学启示。
关键词 浙江省中考 生物学探究 试题分析 教学启示
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运用环保“5R”原则开展中学实验教学的策略 被引量:1
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作者 钱军敏 《生物学教学》 2013年第10期40-41,共2页
运用环境保护中减量、回收、循环、再生和拒用的“5R”原则,迁移至中学实验教学中则表现为简约化、生活化、系统化、绿色化、替代化策略。
关键词 “5R”原则 实验教学 策略
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构建“新常态”生物学课堂教学模式的策略与实践
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作者 钱军敏 《生物学教学》 北大核心 2015年第3期26-27,共2页
将新课程理念植入常态化课堂中,构建一种自然的、动态的、可持续发展的新型课堂教学形态,其重点在于"新",要求教学设计追求"简"(简约),情景创设提倡"真"(真实),科学探究体现"实"(实效),课堂组织注重"变"(变化),学习... 将新课程理念植入常态化课堂中,构建一种自然的、动态的、可持续发展的新型课堂教学形态,其重点在于"新",要求教学设计追求"简"(简约),情景创设提倡"真"(真实),科学探究体现"实"(实效),课堂组织注重"变"(变化),学习时空尝试"放"(放开)。本文例谈构建"新常态"生物学课堂教学模式的策略与实践。 展开更多
关键词 新常态 课堂 教学模式
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浅谈高中生物学实验的拓展教学
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作者 钱军敏 《生物学教学》 北大核心 2011年第7期49-50,共2页
本文总结了利用顺势、对比、意外、转化、改进、实践等策略,实现高中生物学实验教学有效拓展的体会。
关键词 高中生物学 实验 拓展教学
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注重量化分析 改进评课范式
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作者 钱军敏 《生物学教学》 北大核心 2010年第6期15-16,共2页
本文联系教学实例,提出了引进量化分析,把质化描述和量化分析有机地结合起来的课堂教学评价思路。
关键词 质化描述 量化分析 评课
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