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高三生物学复习中学生解决问题能力的培养
1
作者
干常春
《生物学教学》
北大核心
2003年第2期24-25,共2页
关键词
高三
生物学
复习
中学生
解决问题能力
培养
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职称材料
创设问题情境培养学生知识迁移能力
被引量：
2
2
作者
干常春
《生物学教学》
北大核心
2010年第7期23-25,共3页
本文运用认知心理学的有关理论和＂减数分裂中的染色体行为＂的教学中具体实例,就创设问题情境、培养学生的知识迁移能力提出了五个方面的教学策略。
关键词
生物学教学
认知结构理论
问题情境
知识迁移实例
在线阅读
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职称材料
应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性
3
作者
李华飞
《生物学教学》
2014年第5期23-24,共2页
本文从以学生的练习来确定复习的起点，以学生的认知发展规律来确定教学方法、以课堂生成来调节教学顺序三方面总结了“以学定教”在提高生物学复习课教学有效性中的应用。
关键词
以学定教
复习课
课堂教学
有效性
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职称材料
题名
高三生物学复习中学生解决问题能力的培养
1
作者
干常春
机构
浙江省宁波市鄞州区正始中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2003年第2期24-25,共2页
关键词
高三
生物学
复习
中学生
解决问题能力
培养
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
创设问题情境培养学生知识迁移能力
被引量：
2
2
作者
干常春
机构
浙江省宁波市鄞州区正始中学
出处
《生物学教学》
北大核心
2010年第7期23-25,共3页
文摘
本文运用认知心理学的有关理论和＂减数分裂中的染色体行为＂的教学中具体实例,就创设问题情境、培养学生的知识迁移能力提出了五个方面的教学策略。
关键词
生物学教学
认知结构理论
问题情境
知识迁移实例
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性
3
作者
李华飞
机构
浙江省宁波市鄞州区正始中学
出处
《生物学教学》
2014年第5期23-24,共2页
文摘
本文从以学生的练习来确定复习的起点，以学生的认知发展规律来确定教学方法、以课堂生成来调节教学顺序三方面总结了“以学定教”在提高生物学复习课教学有效性中的应用。
关键词
以学定教
复习课
课堂教学
有效性
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
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出处
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1
高三生物学复习中学生解决问题能力的培养
干常春
《生物学教学》
北大核心
2003
0
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职称材料
2
创设问题情境培养学生知识迁移能力
干常春
《生物学教学》
北大核心
2010
2
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职称材料
3
应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性
李华飞
《生物学教学》
2014
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职称材料
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