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教师课例写作的审思以小学“跨学科主题学习”为例: 1; 作者许志毅吴成业《今日教育》 2024年第7期52-55,共4页; 每年各级部门展示与评选出来的优质课,以及各级教研机构与各学校教研组通过课例研究产生的“公开课”与“研究课”,都凝聚着中小学教师的课堂教学智慧。越来越多的教师围绕优质课、“公开课”“研究课”进行课例写作,在各类征文评比中... 展开更多; 关键词教研机构课例研究主题学习公开课中小学教师优质课课堂教学跨学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

遵循教材体系促进主动思考——以统编本教材五年级上册为例的“批注”补学策略被引量：1: 2; 作者崔丽霞《语文建设》北大核心 2019年第10期4-8,共5页; 2019年秋季,统编本语文教材将在小学各个年级投入使用。这也意味着语文教材“一纲多本”的时代正式结束。对于小学四、五、六年级的教师来说,重复且已学过的课文如何处理?怎样做到教有取舍,学有增量?未学过知识点如何补学?怎样做到整体... 展开更多; 关键词教材体系五年级批注上册人教版教材语文教材教学策略综合性学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程综合化视域下跨学科主题学习的路径设计被引量：2: 3; 作者费海明《江苏教育》 2023年第11期15-20,共6页; 新课标以课程综合化优化课程结构,倡导跨学科主题学习,以弥补分科教学的不足。跨学科主题学习的探索尚在起步,对一线教师而言存在着整合难、选题缺乏方向、路径不明等困境。在回应问题的基础上,以更立体的“破局”视角挖掘跨学科学习的... 展开更多; 关键词课程综合化跨学科主题学习项目化学习学习路径教材处理; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于初中科学实验现状谈开展自创实验的策略被引量：1: 4; 作者丁玮吴利文《数理化解题研究》 2022年第8期137-139,共3页; “知识应该从实验中来,实验是最好的老师”.科学学习兴趣的养成离不开科学实验,实验课上,学生亲自动手操作实验,用生动的实例验证科学真理,不仅理解更加深入,记忆更加牢固,而且实验的成功还能让学生更具有成就感.可是,课本上安排的实验... 展开更多; 关键词实验实验现状自创实验中学科学; 在线阅读下载PDF 职称材料

“三位一体”背景下古文“自读课”教学设计探析被引量：1: 5; 作者杨显慧《语文教学与研究》 2019年第3期90-92,共3页; 古文自读课的基点在哪里?如何教学才能让古文自读课成为真正的自读课文?尽管自读课文的设计定位在“在教师的引导下,学生自主阅读,培养学生的自学能力”。但教师在实际的教学过程中,尤其是古文的自读课,更难以把握不同课型的教学特性,... 展开更多; 关键词自读课文教学设计 “三位一体” 古文《与朱元思书》设计定位自主阅读自学能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

让焦点之光洒向每一间教室——焦点习读会“习”的途径探索被引量：1: 6; 作者吴晶京沈莹《中小学心理健康教育》 2019年第36期21-23,共3页; 关系是教育过程中重要的生产力。焦点习读会作为一种积极心理学理念下的解决问题的新范式,建构问题解决的新框架,有助于构建新型的理想师生关系,打造成长型教师。焦点习读会生成了“主动性”成长的范式,开发的工作手册操作性、推广性强... 展开更多; 关键词焦点解决习读会策略与方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中生记叙文写作情感缺失问题及其改进: 7; 作者陈红《语文教学与研究》 2022年第4期21-23,共3页; 一篇优秀的文章不仅在于结构的精巧、逻辑的精密和语言的造诣,更在于文章中的内蕴与表达的思想感情。虚妄的主题、缺乏情感的文字难以支撑起宏大的叙事内容。因此,作为学生写作的起始阶段中最为重要的体裁——记叙文,教师应正确引导学... 展开更多; 关键词记叙文写作写作态度起始阶段情感缺失初中生英雄主义叙事内容学生写作; 在线阅读下载PDF 职称材料

焦点习读会:看见教师成长的另一种可能——焦点习读会的工作机制与工作密码: 8; 作者吴晶京沈莹《中小学心理健康教育》 2019年第24期68-70,共3页; 焦点习读会是体现教师“自主、主动”成长特性的学习研修方式,是中小学教师专业成长的一种有益补充和创新。从组织形式上,它汲取了工作坊、项目学习、读书会等先进理念,丰富了促进教师专业成长的平台;从专业引领上,不仅着力提升教师自... 展开更多; 关键词焦点解决短期治疗工作机制学以致用; 在线阅读下载PDF 职称材料

用“SFBT”之道开启焦点解决学习之路——焦点习读会“读什么”和“怎么读”: 9; 作者吴晶京沈莹《中小学心理健康教育》 2019年第30期70-72,共3页; "焦点习读会"作为一种基于焦点解决短期治疗理念创建与运行的工作组织和方式,是对现行班主任、学科教师和心理教师专业成长平台的有益补充,是提升教师自我心理品质、根植积极育人理念、拓展教师问题解决视角的有效学习平台,... 展开更多; 关键词焦点解决习读会理念与技术教师成长; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师课例写作的审思以小学“跨学科主题学习”为例: 1; 作者许志毅吴成业; 机构上海市奉贤区古华小学浙江省宁波市江北区教育局教研室; 出处《今日教育》 2024年第7期52-55,共4页; 基金 2022年度浙江省教师教育规划立项课题“中小幼教师专业写作的区域研修探索”(课题编号:YB2022058)的研究成果。; 文摘每年各级部门展示与评选出来的优质课,以及各级教研机构与各学校教研组通过课例研究产生的“公开课”与“研究课”,都凝聚着中小学教师的课堂教学智慧。越来越多的教师围绕优质课、“公开课”“研究课”进行课例写作,在各类征文评比中获奖或在各类期刊上发表。; 关键词教研机构课例研究主题学习公开课中小学教师优质课课堂教学跨学科; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名遵循教材体系促进主动思考——以统编本教材五年级上册为例的“批注”补学策略被引量：1: 2; 作者崔丽霞; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室; 出处《语文建设》北大核心 2019年第10期4-8,共5页; 文摘 2019年秋季,统编本语文教材将在小学各个年级投入使用。这也意味着语文教材“一纲多本”的时代正式结束。对于小学四、五、六年级的教师来说,重复且已学过的课文如何处理?怎样做到教有取舍,学有增量?未学过知识点如何补学?怎样做到整体设计,无痕衔接?这些是必须面对的现实问题。本期就人教版教材与统编本教材衔接使用中的问题展开具体探讨。崔丽霞老师以统编本五年级上册为例,对教材中的“批注”如何补学进行梳理分析,并提出具体的教学策略。项扬舫老师就衔接年级缺学的习作单元何时补、补什么、怎么补等问题提出建议。徐长军、徐吉老师基于统编本与人教版教材的比对,就“口语交际”谈了比对发现和相应的补学策略。凌虹老师和陈洁男老师则分别就教材的“综合性学习”和“课后练习”进行比对研究,提出教学建议。我们将持续关注教材衔接使用的问题,约请专家就其他版本教材与统编本教材的衔接展开研究讨论,以期对教师的教学有所启发和帮助。; 关键词教材体系五年级批注上册人教版教材语文教材教学策略综合性学习; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程综合化视域下跨学科主题学习的路径设计被引量：2: 3; 作者费海明; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室; 出处《江苏教育》 2023年第11期15-20,共6页; 文摘新课标以课程综合化优化课程结构,倡导跨学科主题学习,以弥补分科教学的不足。跨学科主题学习的探索尚在起步,对一线教师而言存在着整合难、选题缺乏方向、路径不明等困境。在回应问题的基础上,以更立体的“破局”视角挖掘跨学科学习的内涵,用高效“转换”生成跨学科主题,并提炼出“四环二控”精细化构建跨学科主题学习活动的路径。; 关键词课程综合化跨学科主题学习项目化学习学习路径教材处理; 分类号 G633 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于初中科学实验现状谈开展自创实验的策略被引量：1: 4; 作者丁玮吴利文; 机构浙江省宁波市江北区新城外国语学校浙江省宁波市江北区教育局教研室; 出处《数理化解题研究》 2022年第8期137-139,共3页; 文摘 “知识应该从实验中来,实验是最好的老师”.科学学习兴趣的养成离不开科学实验,实验课上,学生亲自动手操作实验,用生动的实例验证科学真理,不仅理解更加深入,记忆更加牢固,而且实验的成功还能让学生更具有成就感.可是,课本上安排的实验并不能满足学生对知识的需求,因此需要借助自创实验.然而,实验室里的工具并不能满足所有的自创实验,也需要动手制作教具.据此,提出了怎样更好地开展自创实验的方案.; 关键词实验实验现状自创实验中学科学; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“三位一体”背景下古文“自读课”教学设计探析被引量：1: 5; 作者杨显慧; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室; 出处《语文教学与研究》 2019年第3期90-92,共3页; 文摘古文自读课的基点在哪里?如何教学才能让古文自读课成为真正的自读课文?尽管自读课文的设计定位在“在教师的引导下,学生自主阅读,培养学生的自学能力”。但教师在实际的教学过程中,尤其是古文的自读课,更难以把握不同课型的教学特性,往往容易上成教读课。我们以《与朱元思书》为例,对古文自读课进行教学策略的探索。; 关键词自读课文教学设计 “三位一体” 古文《与朱元思书》设计定位自主阅读自学能力; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让焦点之光洒向每一间教室——焦点习读会“习”的途径探索被引量：1: 6; 作者吴晶京沈莹; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室浙江省宁波市教育科学研究所; 出处《中小学心理健康教育》 2019年第36期21-23,共3页; 基金 2018年浙江省规划立项课题“看见例外构建新型的师生关系——‘焦点解决’取向的区域教师‘共读会’的实践探索”成果之一，立项编号：2018SC093; 文摘关系是教育过程中重要的生产力。焦点习读会作为一种积极心理学理念下的解决问题的新范式,建构问题解决的新框架,有助于构建新型的理想师生关系,打造成长型教师。焦点习读会生成了“主动性”成长的范式,开发的工作手册操作性、推广性强;焦点习读会打开了区域心理健康教育服务的新视角,为教师专业成长构建了一个新平台。; 关键词焦点解决习读会策略与方法; 分类号 G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中生记叙文写作情感缺失问题及其改进: 7; 作者陈红; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室; 出处《语文教学与研究》 2022年第4期21-23,共3页; 文摘一篇优秀的文章不仅在于结构的精巧、逻辑的精密和语言的造诣,更在于文章中的内蕴与表达的思想感情。虚妄的主题、缺乏情感的文字难以支撑起宏大的叙事内容。因此,作为学生写作的起始阶段中最为重要的体裁——记叙文,教师应正确引导学生树立端正的写作态度,避免矫揉造作、弄虚作假。但目前,初中生的写作中缺乏这种"由情而发"的写作精神,文章内容如高屋建瓴,情感"假大空",语言浮华无实。谈及报效祖国,便是"美队式"的英雄主义,要飞身救人维护世界和平,严重脱离社会主义的本真.; 关键词记叙文写作写作态度起始阶段情感缺失初中生英雄主义叙事内容学生写作; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名焦点习读会:看见教师成长的另一种可能——焦点习读会的工作机制与工作密码: 8; 作者吴晶京沈莹; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室浙江省宁波市教育科学研究所; 出处《中小学心理健康教育》 2019年第24期68-70,共3页; 基金 2018年浙江省规划立项课题“看见例外，构建新型的师生关系——‘焦点解决’取向的区域教师‘共读会’的实践探索”的成果之一，立项编号2018SC093; 文摘焦点习读会是体现教师“自主、主动”成长特性的学习研修方式,是中小学教师专业成长的一种有益补充和创新。从组织形式上,它汲取了工作坊、项目学习、读书会等先进理念,丰富了促进教师专业成长的平台;从专业引领上,不仅着力提升教师自身的心理资本,更是运用焦点解决取向的新理念和新方法引领教师学焦点、运用焦点,服务师生;从价值追求上,通过个人自主学习、集中学习与开放的教育生活相联结,团队成长与辐射群体结合,演绎着焦点解决的可能性、现实性和创造性,让团队成员走上生命创造的奇妙之旅。本文从习读会的构建与运行的角度出发,阐述了习读会的工作缘起、工作阶段与工作密码。; 关键词焦点解决短期治疗工作机制学以致用; 分类号 G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名用“SFBT”之道开启焦点解决学习之路——焦点习读会“读什么”和“怎么读”: 9; 作者吴晶京沈莹; 机构浙江省宁波市江北区教育局教研室浙江省宁波市教育科学研究所; 出处《中小学心理健康教育》 2019年第30期70-72,共3页; 基金 2018年浙江省规划立项课题“看见例外构建新型的师生关系——‘焦点解决’取向的区域教师‘共读会’的实践探索”的成果之一,立项编号:2018SC093; 文摘 "焦点习读会"作为一种基于焦点解决短期治疗理念创建与运行的工作组织和方式,是对现行班主任、学科教师和心理教师专业成长平台的有益补充,是提升教师自我心理品质、根植积极育人理念、拓展教师问题解决视角的有效学习平台,创生和丰富了新时期学校心理健康服务的活动与方式,提升了师生校园生活品质.本研究从工作角度出发,从"读什么"和"怎么读"两个维度阐述了焦点习读会工作的策略,操作性和实效性较强.; 关键词焦点解决习读会理念与技术教师成长; 分类号 G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教师课例写作的审思以小学“跨学科主题学习”为例	许志毅吴成业	《今日教育》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	遵循教材体系促进主动思考——以统编本教材五年级上册为例的“批注”补学策略	崔丽霞	《语文建设》北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	课程综合化视域下跨学科主题学习的路径设计	费海明	《江苏教育》	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于初中科学实验现状谈开展自创实验的策略	丁玮吴利文	《数理化解题研究》	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“三位一体”背景下古文“自读课”教学设计探析	杨显慧	《语文教学与研究》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	让焦点之光洒向每一间教室——焦点习读会“习”的途径探索	吴晶京沈莹	《中小学心理健康教育》	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	初中生记叙文写作情感缺失问题及其改进	陈红	《语文教学与研究》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	焦点习读会:看见教师成长的另一种可能——焦点习读会的工作机制与工作密码	吴晶京沈莹	《中小学心理健康教育》	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	用“SFBT”之道开启焦点解决学习之路——焦点习读会“读什么”和“怎么读”	吴晶京沈莹	《中小学心理健康教育》	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料