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高三生物学复习中学生解决问题能力的培养: 1; 作者干常春《生物学教学》北大核心 2003年第2期24-25,共2页; 关键词高三生物学复习中学生解决问题能力培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

创设问题情境培养学生知识迁移能力被引量：2: 2; 作者干常春《生物学教学》北大核心 2010年第7期23-25,共3页; 本文运用认知心理学的有关理论和＂减数分裂中的染色体行为＂的教学中具体实例,就创设问题情境、培养学生的知识迁移能力提出了五个方面的教学策略。; 关键词生物学教学认知结构理论问题情境知识迁移实例; 在线阅读下载PDF 职称材料

环境因素参与调节植物生命活动的实验探究被引量：1: 3; 作者李华飞虞驰《生物学教学》 2022年第3期70-71,共2页; 为展现光照、温度和重力3个环境因素对植物生命活动的调节,设计了油麦菜种子的萌发实验,探究光照和温度之间的相互作用以及不同力对幼苗根、茎生长的影响。可为“环境因素参与调节植物的生命活动”一节的教学内容提供良好的教学素材。; 关键词油麦菜种子环境因素植物生命活动调节; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于实验情境的“酶是生物催化剂”(第1课时)教学设计被引量：2: 4; 作者李华飞《生物学教学》 2021年第9期42-43,共2页; 以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”演示实验创设教学情境,将酶的相关知识串联起来。引导学生观察、思考和分析,深入理解酶的概念、作用及特性。; 关键词实验情境教学酶教学设计高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

应用“以学定教”提高生物学复习课教学的有效性: 5; 作者李华飞《生物学教学》 2014年第5期23-24,共2页; 本文从以学生的练习来确定复习的起点，以学生的认知发展规律来确定教学方法、以课堂生成来调节教学顺序三方面总结了“以学定教”在提高生物学复习课教学有效性中的应用。; 关键词以学定教复习课课堂教学有效性; 在线阅读下载PDF 职称材料

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