基于深度学习的“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”实验教学实践 被引量：4

1

作者 吴依妮 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期58-60,共3页

基于深度学习理念,设计“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”的实验课堂教学方案。通过实验课堂教学方式的转变,充分发挥学生的主体性作用,结合学历案的应用,记录学生真实的思维过程,对评价结果的及时反馈,促进教、学、评、测一体... 基于深度学习理念,设计“检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质”的实验课堂教学方案。通过实验课堂教学方式的转变,充分发挥学生的主体性作用,结合学历案的应用,记录学生真实的思维过程,对评价结果的及时反馈,促进教、学、评、测一体化,提升实验课堂教学的有效性。 展开更多

关键词 深度学习 实验教学 生物组织检测

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有丝分裂实验的优化设计 被引量：2

2

作者 俞佳 杨春 《生物学教学》 北大核心 2015年第5期69-69,共1页

本文对＂制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片＂实验操作步骤进行了优化,提高了实验操作的成功率。

关键词 有丝分裂 实验 步骤优化

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在线上教学中促进生物学深度学习的实践 被引量：2

3

作者 刘怡 《生物学教学》 北大核心 2020年第7期38-40,共3页

在冠状病毒病(COVID-19)疫情的背景下,以探究病毒的遗传物质为主题,利用网络平台开展了线上教学。通过模拟活动、问题探究、实验设计和在线交流等任务驱动来开展生物学深度学习。

关键词 线上教学 遗传物质 冠状病毒病-19 深度学习

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“两点一过程”备课模式的实践探索——以“地球自转的地理意义”为例

4

作者 吴文亚 《地理教学》 2012年第6期27-28,共2页

课堂教学的要素很多,包括学生、教师、教材、教具、教室等。其中学生是课堂教学的主体,其它的要素都是以学生这一主体为中心,通过各种途径、形式来帮助、促进学生学习。由此,教师备课首先要清楚学生的情况,包括学习的知识基础、能力、... 课堂教学的要素很多,包括学生、教师、教材、教具、教室等。其中学生是课堂教学的主体,其它的要素都是以学生这一主体为中心,通过各种途径、形式来帮助、促进学生学习。由此,教师备课首先要清楚学生的情况,包括学习的知识基础、能力、困难等。 展开更多

关键词 地球自转 备课 地理 课堂教学 中学生 知识基础 教师 学习

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生命的歌吟——《地下森林断想》的断想

5

作者 张悦 《中学语文教学》 北大核心 2009年第1期47-48,共2页

等待，对于悲观者，是痛苦的宿命；对于乐观者，是未来的希冀；对于执著者，是挫折纠结数百次数千次之后依旧雪亮晶莹的眼睛。这一次等待耗尽几万年的光阴，为的就是绽放最亮丽的生命。这是地下森林的诉求，更是不妥协者保持精神清洁的... 等待，对于悲观者，是痛苦的宿命；对于乐观者，是未来的希冀；对于执著者，是挫折纠结数百次数千次之后依旧雪亮晶莹的眼睛。这一次等待耗尽几万年的光阴，为的就是绽放最亮丽的生命。这是地下森林的诉求，更是不妥协者保持精神清洁的最高法则。 展开更多

关键词 《地下森林断想》 生命 悲观 宿命

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思维进阶式模型建构的概念教学策略探索 被引量：3

6

作者 周珊珊 陈国 《生物学教学》 2023年第2期25-28,共4页

单元复习中建构概念模型是有效的教学策略。本文以“体液调节”复习为例,通过创设单元情境、精构模型、架构模型、应用模型、创构模型,给予渐进的任务驱动、优化的思维引导路径,探索思维进阶的单元复习教学策略,完成次位概念及重要概念... 单元复习中建构概念模型是有效的教学策略。本文以“体液调节”复习为例,通过创设单元情境、精构模型、架构模型、应用模型、创构模型,给予渐进的任务驱动、优化的思维引导路径,探索思维进阶的单元复习教学策略,完成次位概念及重要概念复习,同时多维度逐级提升、评价学生的思维品质。 展开更多

关键词 模型建构 思维进阶 单元复习 体液调节

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说话:现代人最重要的交际能力——关于口语训练的讨论 被引量：1

7

作者 袁湛江 高丽娜 +1 位作者 郑素芳 黄文杰 《中学语文教学》 北大核心 2011年第6期67-70,共4页

背景：2010年9月23日．袁湛江老师在宁波万里国际学校高三（5）班上了一节话题为“讨论”的口语训练指导课，本次研讨由此展开。 袁湛江：大家听完这节口语训练指导课以后，可能会有一些感想，今天我们就围绕口语训练这个话题，作一次... 背景：2010年9月23日．袁湛江老师在宁波万里国际学校高三（5）班上了一节话题为“讨论”的口语训练指导课，本次研讨由此展开。 袁湛江：大家听完这节口语训练指导课以后，可能会有一些感想，今天我们就围绕口语训练这个话题，作一次交流。 展开更多

关键词 口语训练 交际能力 现代人 说话 2010年 “讨论” 国际学校 指导课

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任务驱动在“工具酶的发现和基因工程的诞生”教学中的探索 被引量：1

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作者 刘怡 任姬 《生物学教学》 北大核心 2015年第11期40-41,共2页

应用任务驱动进行本节的教学,强调以任务为主线,教师为主导,学生为主体,通过创设情境、任务驱动、展示交流、评价反思四个环节展开。

关键词 工具酶 基因工程 任务驱动式教学

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分数布朗运动的线性滤波

9

作者 文林 胡晓山 曹仲德 《应用数学》 CSCD 北大核心 2008年第S1期16-19,共4页

本文利用正态相关性定理给出了关于分数布朗运动的线性滤波最佳估计.

关键词 分数布朗运动 线性滤波 正态相关性定理

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基于活动观的高中英语课堂口语活动设计 被引量：3

10

作者 赵斌芬 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第7期55-58,共4页

—、引言。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)指出,“普通高中英语课程以英语学科核心素养为目标”(教育部,2018:5),并对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展提出了明确的要求。英语口语能力是英语... —、引言。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)指出,“普通高中英语课程以英语学科核心素养为目标”(教育部,2018:5),并对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展提出了明确的要求。英语口语能力是英语语言能力的重要方面,口语交际能力的培养是英语学习的重要目的。如果脱离了交际这个目的,语言知识的学习就失去了意义。然而,口语教学曾在很长一段时间里不被重视,导致我国学生的口语交际能力还很薄弱,哑巴英语的现象仍普遍存在。 展开更多

关键词 高中英语课堂 高中英语课程 英语语言能力 《标准》 英语学科核心素养 思维品质 学生语言能力 口语教学

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“赤道式日晷法”绘制太阳周日视运动轨迹图 被引量：2

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作者 李小东 《地理教学》 2022年第16期41-45,共5页

太阳周日视运动以及太阳升落方位是高中地理的难点知识,也是高考的“常客”。以往关于太阳周日视运动轨迹的文章多从天文学的角度分析,不利于学生理解。笔者带领学生开展校园日晷研习,在探究日晷如何计时、为什么能计时的原理后,“反观... 太阳周日视运动以及太阳升落方位是高中地理的难点知识,也是高考的“常客”。以往关于太阳周日视运动轨迹的文章多从天文学的角度分析,不利于学生理解。笔者带领学生开展校园日晷研习,在探究日晷如何计时、为什么能计时的原理后,“反观”日晷的工作过程,绘制太阳周日视运动轨迹图,简称为“赤道式日晷法”。此法有助于突破地球运动的难点知识,提升学生的核心素养。 展开更多

关键词 高中地理 赤道式日晷 太阳周日视运动 太阳升落方位

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生物学教学中无形课程资源的发掘与利用

12

作者 杨春 《生物学教学》 北大核心 2011年第11期24-26,共3页

本文结合实例,阐述了生物学教学中的无形课程资源及其发掘途径,并总结了如何利用无形课程资源提高课堂教学效率,促进学生发展的认识与体会。

关键词 生物学教学 无形课程资源 课堂教学

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基于学习目标的地理教学评价——以“锋面系统与天气”教学为例

13

作者 吴文亚 《地理教学》 2012年第19期15-18,共4页

笔者在自己的教学实践中，以及在一些公开课、展示课、优质课等课堂教学比赛中，发现大多数教师的课堂呈现都是比较精彩的，但大多数课堂的教学目标达成度却是很低的，课堂低效的现象非常普遍，同时这些低效课堂的产生是有原因的。本文... 笔者在自己的教学实践中，以及在一些公开课、展示课、优质课等课堂教学比赛中，发现大多数教师的课堂呈现都是比较精彩的，但大多数课堂的教学目标达成度却是很低的，课堂低效的现象非常普遍，同时这些低效课堂的产生是有原因的。本文将介绍几类低效课堂及其原因分析，并结合高中地理湘教版必修1“锋面系统与天气”的教学实例来提出一些解决的策略。 展开更多

关键词 锋面系统 高中地理 教学评价 学习目标 天气 课堂教学 教学实践 教学目标

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创设“剧情”,让学生快乐演绎

14

作者 严哲伟 《地理教学》 2010年第18期47-48,共2页

新课标“重视对地理问题的探究”。探究过程强调以学生为主体，要求教师在课堂教学的开始要引发学生的探究兴趣，课堂教学的深入要保持学生的探究兴趣，课堂教学的收尾要再现学生的探究兴趣。教师可以尝试带领学生进入丰富多样的“剧情... 新课标“重视对地理问题的探究”。探究过程强调以学生为主体，要求教师在课堂教学的开始要引发学生的探究兴趣，课堂教学的深入要保持学生的探究兴趣，课堂教学的收尾要再现学生的探究兴趣。教师可以尝试带领学生进入丰富多样的“剧情”之中，亲自经历和体验趣味的学习过程，以此唤起学生探索和创新的火花，培养学生尊重科学、不迷信权威的科学精神，提高学生的实践能力。 展开更多

关键词 学生 剧情 演绎 课堂教学 科学精神 学习过程 实践能力 教师

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《因声求气 吟咏诗韵》教学案例

15

作者 岑颖 《中学语文教学》 2008年第11期37-39,共3页

【引言】 2008年4月30日。在宁波市教育局教研室组织的“聚焦选修课”活动中，我讲授了人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《因声求气吟咏诗韵》。根据赏析指导，本单元以朗读为主要教学内容，要让学生通过“因声求气吟咏诗韵”... 【引言】 2008年4月30日。在宁波市教育局教研室组织的“聚焦选修课”活动中，我讲授了人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《因声求气吟咏诗韵》。根据赏析指导，本单元以朗读为主要教学内容，要让学生通过“因声求气吟咏诗韵”的方法，来体会诗歌的感情，品味诗歌之美。因此，朗读是本次教学的重中之重。 展开更多

关键词 教学案例 诗韵 吟咏 中国古代诗歌 教育局教研室 散文欣赏 教学内容 重中之重

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“RICE框架”在中国文化话题应用文写作中的运用

16

作者 皇甫含婷 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第11期73-77,共5页

近年来,高考英语应用文写作试题增加了中国文化元素的比重,强调考查学生在真实交际情境中对中国文化的认识、理解与阐释,对学生综合表达中国文化元素提出更高的要求。本文提出RICE写作框架,以期助力学生从Recognition、Information、Cul... 近年来,高考英语应用文写作试题增加了中国文化元素的比重,强调考查学生在真实交际情境中对中国文化的认识、理解与阐释,对学生综合表达中国文化元素提出更高的要求。本文提出RICE写作框架,以期助力学生从Recognition、Information、Culturalvalue和Effect四个维度介绍与传播中华文化,讲述中国故事,写好中国文化话题的应用文。 展开更多

关键词 高考英语 应用文写作 中国文化 RICE框架

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基于互动协同理论的读后续写结尾写作教学

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作者 葛佳宁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第7期71-76,共6页

学生在读后续写的结尾写作中存在立意浅、语言空洞单一、刻板套用程式等问题。本文基于互动协同理论,探讨从整体出发构思结尾、提升续写与原文协同性的几种策略,包括:认真研读原文,分析主题、情节、情感、语言等可以协同的元素,并将其... 学生在读后续写的结尾写作中存在立意浅、语言空洞单一、刻板套用程式等问题。本文基于互动协同理论,探讨从整体出发构思结尾、提升续写与原文协同性的几种策略,包括:认真研读原文,分析主题、情节、情感、语言等可以协同的元素,并将其融入结尾写作中;根据语篇主题内容和语言风格,灵活运用多种结尾类型;搭建主题和语言支架;进行创意写作,激发写作兴趣;等等。 展开更多

关键词 读后续写 结尾写作 互动协同

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