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了解结构和关系,感悟加减法模型——兼评邬盼盼、鲍莉丽两位老师的教学
1
作者
宋煜阳
《教育视界》
2025年第5期50-52,共3页
“8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在...
“8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在信息获取与梳理、数量关系分析与表征、结果反思与评价等维度,充分感悟模型,发展模型意识。
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关键词
小学数学
《8和9的加、减法解决问题》
信息获取
问题结构
解决问题
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职称材料
几何直观的表现标准、进阶层级与评价量规
被引量：
1
2
作者
宋煜阳
《教育视界》
2024年第29期9-12,共4页
对于几何直观这一核心素养,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在不同学段分别给出了相应的学业质量描述。教学评价中需要具体界定和把握其中“形成初步的”“形成”“进一步”等要求,可依据几何直观的学业要求厘清评价要素,围绕学习...
对于几何直观这一核心素养,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在不同学段分别给出了相应的学业质量描述。教学评价中需要具体界定和把握其中“形成初步的”“形成”“进一步”等要求,可依据几何直观的学业要求厘清评价要素,围绕学习主题描述表现标准和进阶层级,进而基于表现性任务设计评价量规,使素养评价落地。
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关键词
小学数学
核心素养
几何直观
表现标准
评价量规
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职称材料
题名
了解结构和关系,感悟加减法模型——兼评邬盼盼、鲍莉丽两位老师的教学
1
作者
宋煜阳
机构
浙江省宁波市奉化区教育局教研室
出处
《教育视界》
2025年第5期50-52,共3页
文摘
“8和9的加、减法解决问题”是“6和7的加、减法解决问题”的一次全面进阶,也是学生利用加减法运算意义分析数量关系、形成加减法数学问题基本结构、感受解决问题步骤方法和发展模型意识的重要载体。邬盼盼、鲍莉丽两位老师引导学生在信息获取与梳理、数量关系分析与表征、结果反思与评价等维度,充分感悟模型,发展模型意识。
关键词
小学数学
《8和9的加、减法解决问题》
信息获取
问题结构
解决问题
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
几何直观的表现标准、进阶层级与评价量规
被引量：
1
2
作者
宋煜阳
机构
浙江省宁波市奉化区教育局教研室
出处
《教育视界》
2024年第29期9-12,共4页
文摘
对于几何直观这一核心素养,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在不同学段分别给出了相应的学业质量描述。教学评价中需要具体界定和把握其中“形成初步的”“形成”“进一步”等要求,可依据几何直观的学业要求厘清评价要素,围绕学习主题描述表现标准和进阶层级,进而基于表现性任务设计评价量规,使素养评价落地。
关键词
小学数学
核心素养
几何直观
表现标准
评价量规
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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出处
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1
了解结构和关系,感悟加减法模型——兼评邬盼盼、鲍莉丽两位老师的教学
宋煜阳
《教育视界》
2025
0
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职称材料
2
几何直观的表现标准、进阶层级与评价量规
宋煜阳
《教育视界》
2024
1
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