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素养导向下的小学道德与法治期末命题探索
1
作者
余爱娟
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024年第6期4-7,共4页
期末命题是道德与法治课程评价的重要环节。为了达到《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对评价提出的要求,教师应“基于素养立意,整体设计命题;创设任务情境,具象测评能力;实施多元追问,拓展延伸思维”,以课程目标和课程内容为...
期末命题是道德与法治课程评价的重要环节。为了达到《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对评价提出的要求,教师应“基于素养立意,整体设计命题;创设任务情境,具象测评能力;实施多元追问,拓展延伸思维”,以课程目标和课程内容为基本依据,关注道德与法治课程的基本理念和基本特征,开展多元、开放、整体的评价。
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关键词
素养导向
道德与法治
评价
命题
在线阅读
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职称材料
指向“教—学—评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我是班级值日生》一课为例
被引量：
1
2
作者
朱文雅
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024年第1期34-38,共5页
在课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学生学习结果的评价处在一个闭环中,三者相互协调、相互配合、相互促进。针对“教—学—评”过程中存在的问题,教师可从要素解构、评价先导、任务整合等方面入手,建构符合“教—学—评”一致性...
在课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学生学习结果的评价处在一个闭环中,三者相互协调、相互配合、相互促进。针对“教—学—评”过程中存在的问题,教师可从要素解构、评价先导、任务整合等方面入手,建构符合“教—学—评”一致性的课堂闭环,发挥道德与法治的育人价值。
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关键词
道德与法治
“教—学—评”一致性
课堂闭环
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职称材料
题名
素养导向下的小学道德与法治期末命题探索
1
作者
余爱娟
机构
浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024年第6期4-7,共4页
文摘
期末命题是道德与法治课程评价的重要环节。为了达到《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对评价提出的要求,教师应“基于素养立意,整体设计命题;创设任务情境,具象测评能力;实施多元追问,拓展延伸思维”,以课程目标和课程内容为基本依据,关注道德与法治课程的基本理念和基本特征,开展多元、开放、整体的评价。
关键词
素养导向
道德与法治
评价
命题
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向“教—学—评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我是班级值日生》一课为例
被引量：
1
2
作者
朱文雅
机构
浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024年第1期34-38,共5页
文摘
在课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学生学习结果的评价处在一个闭环中,三者相互协调、相互配合、相互促进。针对“教—学—评”过程中存在的问题,教师可从要素解构、评价先导、任务整合等方面入手,建构符合“教—学—评”一致性的课堂闭环,发挥道德与法治的育人价值。
关键词
道德与法治
“教—学—评”一致性
课堂闭环
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
素养导向下的小学道德与法治期末命题探索
余爱娟
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024
0
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2
指向“教—学—评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我是班级值日生》一课为例
朱文雅
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024
1
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