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题名跨学科主题学习主题设计的路径
被引量：2
- 1
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作者
蒋雄超
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机构
浙江省嘉兴市南湖区余新镇中心小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第8期29-31,共3页
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基金
2024年浙江省教研重点课题“指向问题解决的小学创造性劳动实践范式建构与实施研究”(Z2024020)的阶段性研究成果。
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文摘
跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的新要求,对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心,它主要指要点、中心思想与主要观点,表明学习的关键内容,是将分散的信息整合到一起的“粘合剂”,是跨学科主题学习得以实现的重要保证。通过以学生为中心,基于学生生活的整合设计;以社会为中心,立足热点议题的延伸设计;以教材为中心,聚焦重叠资源的关联设计;以课标为中心,围绕交叉目标内容的融通设计四条路径开展主题设计,可为跨学科主题学习奠定良好基础。
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关键词
跨学科主题学习
跨学科主题
主题设计
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名小学假日劳动主题实践作业设计探析
被引量：2
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作者
蒋雄超
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机构
浙江省嘉兴市南湖区余新镇中心小学
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出处
《教学与管理》
2023年第23期21-23,共3页
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文摘
假日劳动主题实践作业是学生在假日期间开展的以生活、生产和服务性劳动为主要内容的菜单式作业,强调“家校社”协同实施,是劳动教育综合育人的载体之一。在分析假日劳动主题实践作业定位的基础上,从目标、内容、评价等维度明确设计导向,以整合式、序列化、项目型为策略设计适合学生生成与发展的作业,引领学生在劳动实践中形成劳动价值自觉,提升劳动育人实效。
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关键词
小学劳动教育
价值自觉
实践作业
作业设计
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名驱动性问题视角下项目化学习中子问题的分解设计
被引量：8
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作者
蒋雄超
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机构
浙江省嘉兴市南湖区余新镇中心小学
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出处
《教学与管理》
2022年第14期26-28,共3页
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基金
浙江省教育科学规划2021年度重点课题“双轨共进:小学创客教育设计性学习范式建构与实施研究”(2021SB029)的研究成果。
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文摘
项目化学习以问题驱动教学,强调学生通过亲身参与和实践来解决真实问题。其问题解决的过程也是对驱动性问题下子问题的求解过程,子问题的设计对于实现知识的深度理解具有重要意义。在把握项目化学习三级问题的基础上,教师要明晰子问题的价值,结合学生已有知识与能力水平,指导学生从关键词、项目成果、实施过程等维度进行子问题的分解设计,引领学生在项目中成长,促进创造性问题解决能力的发展。
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关键词
驱动性问题
项目化学习
子问题
分解设计
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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