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基于关键问题的初中英语单元词汇复现教学策略
1
作者
章波勇
《教学与管理》
北大核心
2025年第19期51-55,共5页
关键问题能够统领并关联单元学习内容,引导学生发现隐含的思维和逻辑;单元词汇复现则是提升词汇教学有效性的重要途径。以人教版《英语》部分单元的词汇复现教学为例,提出基于关键问题的初中英语单元词汇复现教学策略:解构单元内容,提...
关键问题能够统领并关联单元学习内容,引导学生发现隐含的思维和逻辑;单元词汇复现则是提升词汇教学有效性的重要途径。以人教版《英语》部分单元的词汇复现教学为例,提出基于关键问题的初中英语单元词汇复现教学策略:解构单元内容,提炼关键问题,为单元词汇复现提供平台;立足深度、广度和温度,聚焦关键问题,提升词汇复现率;加工关键问题,迁移内化词汇,实现有意义输出。通过以上策略,旨在优化单元词汇复现教学的现有效果。
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关键词
词汇复现
关键问题
初中英语
单元教学
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职称材料
中学生英语口语表达困难及其对策
被引量：
3
2
作者
沈艳
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2004年第1期37-39,共3页
关键词
课程标准
初中
英语
口语教学
口语表达能力
教学策略
情景对话
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职称材料
“有趣”的语文课才是好课
3
作者
张晓利
刘亚元
刘占泉
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2004年第12期9-12,共4页
关键词
语文教学
教学案例
文言文教学
《晏子使楚》
情境教学法
中学
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职称材料
“课堂主渠道”观点批判
被引量：
3
4
作者
柯登地
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2005年第2期51-55,共5页
从创造素质教育环境条件和培养全面发展人才的需要看,“课堂是实施素质教育的主渠道”这一观点是难以成立的。实施素质教育的渠道应该而且必须是三个,即社会、学校和家庭。而课堂既不能成为实施素质教育的主渠道,也不能替代学校而与社...
从创造素质教育环境条件和培养全面发展人才的需要看,“课堂是实施素质教育的主渠道”这一观点是难以成立的。实施素质教育的渠道应该而且必须是三个,即社会、学校和家庭。而课堂既不能成为实施素质教育的主渠道,也不能替代学校而与社会、家庭并列为三渠道。在当前学校和课堂被不切实际地赋予了各种难以承担的教育责任的情况下,就需要更多地引导人们去认识社会和家庭对于教育应该负有的责任。
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关键词
素质教育
课堂
主渠道
批判
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职称材料
语文课堂提问个案研究
5
作者
彭武胜
《中学语文教学》
北大核心
2012年第11期17-20,共4页
这次全校公开课．开课教师选上的课文是曹文轩的《孤独之旅》。正式授课前，年级备课组在多次磨课的基础上确定了教学目标。但教师提问的方式、时机直接影响到教学目标的达成。因此，听课时笔者在记录授课教师所有提问的基础上，通过运...
这次全校公开课．开课教师选上的课文是曹文轩的《孤独之旅》。正式授课前，年级备课组在多次磨课的基础上确定了教学目标。但教师提问的方式、时机直接影响到教学目标的达成。因此，听课时笔者在记录授课教师所有提问的基础上，通过运用归纳、比较等手段，深入研究提问的方式、方法等内容，并指出教师在提问时存在的问题及改进措施．以期提高教师的提问水平。
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关键词
课堂提问
教师提问
个案
语文
《孤独之旅》
教学目标
授课教师
公开课
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职称材料
一字一句总关情——以《俗世奇人》为例谈课堂研究性因素对教学的优化
6
作者
章国华
《语文建设》
北大核心
2007年第11期36-38,共3页
最近有教育专家提出，新课程下的备课需要我们加入更多的研究性因素，其中包括对课文的解读、问题的设计、教学内容的确定、教案的撰写和课后反思等。正确理念只有物化为课堂上的教学实践，对一线教师才有切实的价值。因此，我们以研究...
最近有教育专家提出，新课程下的备课需要我们加入更多的研究性因素，其中包括对课文的解读、问题的设计、教学内容的确定、教案的撰写和课后反思等。正确理念只有物化为课堂上的教学实践，对一线教师才有切实的价值。因此，我们以研究的态度对人教版八年级下册第四单元的《俗世奇人》这篇课文进行了设计尝试，从题目入手，抓住一句话、几个词来组织课堂教学，在课例层面实现了课堂教学的优化，下面是案例展不。
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关键词
课堂教学
教学内容
研究性
优化
奇人
俗
八年级下册
教育专家
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职称材料
题名
基于关键问题的初中英语单元词汇复现教学策略
1
作者
章波勇
机构
浙江省
台州
市
路桥
实验
中学
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第19期51-55,共5页
基金
2025年度浙江省台州市教育科学规划研究课题“指向高阶思维培育的初中英语主题写作教学策略研究”(TG25106)的阶段性研究成果。
文摘
关键问题能够统领并关联单元学习内容,引导学生发现隐含的思维和逻辑;单元词汇复现则是提升词汇教学有效性的重要途径。以人教版《英语》部分单元的词汇复现教学为例,提出基于关键问题的初中英语单元词汇复现教学策略:解构单元内容,提炼关键问题,为单元词汇复现提供平台;立足深度、广度和温度,聚焦关键问题,提升词汇复现率;加工关键问题,迁移内化词汇,实现有意义输出。通过以上策略,旨在优化单元词汇复现教学的现有效果。
关键词
词汇复现
关键问题
初中英语
单元教学
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中学生英语口语表达困难及其对策
被引量：
3
2
作者
沈艳
机构
浙江省
台州
市
路桥
实验
中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2004年第1期37-39,共3页
关键词
课程标准
初中
英语
口语教学
口语表达能力
教学策略
情景对话
分类号
H313.9 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
“有趣”的语文课才是好课
3
作者
张晓利
刘亚元
刘占泉
机构
浙江省
台州
市
路桥
实验
中学
浙江省
慈溪
中学
首都师范大学文学院
出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2004年第12期9-12,共4页
关键词
语文教学
教学案例
文言文教学
《晏子使楚》
情境教学法
中学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“课堂主渠道”观点批判
被引量：
3
4
作者
柯登地
机构
浙江省
台州
市
路桥
实验
中学
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2005年第2期51-55,共5页
文摘
从创造素质教育环境条件和培养全面发展人才的需要看,“课堂是实施素质教育的主渠道”这一观点是难以成立的。实施素质教育的渠道应该而且必须是三个,即社会、学校和家庭。而课堂既不能成为实施素质教育的主渠道,也不能替代学校而与社会、家庭并列为三渠道。在当前学校和课堂被不切实际地赋予了各种难以承担的教育责任的情况下,就需要更多地引导人们去认识社会和家庭对于教育应该负有的责任。
关键词
素质教育
课堂
主渠道
批判
Keywords
quality education
classroom
the main channel
criticism
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
语文课堂提问个案研究
5
作者
彭武胜
机构
浙江省
台州
市
路桥
实验
中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第11期17-20,共4页
文摘
这次全校公开课．开课教师选上的课文是曹文轩的《孤独之旅》。正式授课前，年级备课组在多次磨课的基础上确定了教学目标。但教师提问的方式、时机直接影响到教学目标的达成。因此，听课时笔者在记录授课教师所有提问的基础上，通过运用归纳、比较等手段，深入研究提问的方式、方法等内容，并指出教师在提问时存在的问题及改进措施．以期提高教师的提问水平。
关键词
课堂提问
教师提问
个案
语文
《孤独之旅》
教学目标
授课教师
公开课
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
一字一句总关情——以《俗世奇人》为例谈课堂研究性因素对教学的优化
6
作者
章国华
机构
浙江省台州路桥实验中学
出处
《语文建设》
北大核心
2007年第11期36-38,共3页
文摘
最近有教育专家提出，新课程下的备课需要我们加入更多的研究性因素，其中包括对课文的解读、问题的设计、教学内容的确定、教案的撰写和课后反思等。正确理念只有物化为课堂上的教学实践，对一线教师才有切实的价值。因此，我们以研究的态度对人教版八年级下册第四单元的《俗世奇人》这篇课文进行了设计尝试，从题目入手，抓住一句话、几个词来组织课堂教学，在课例层面实现了课堂教学的优化，下面是案例展不。
关键词
课堂教学
教学内容
研究性
优化
奇人
俗
八年级下册
教育专家
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于关键问题的初中英语单元词汇复现教学策略
章波勇
《教学与管理》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
中学生英语口语表达困难及其对策
沈艳
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2004
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
“有趣”的语文课才是好课
张晓利
刘亚元
刘占泉
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2004
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
“课堂主渠道”观点批判
柯登地
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2005
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
5
语文课堂提问个案研究
彭武胜
《中学语文教学》
北大核心
2012
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
6
一字一句总关情——以《俗世奇人》为例谈课堂研究性因素对教学的优化
章国华
《语文建设》
北大核心
2007
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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