新疆内高班预科学生英语学习策略研究——以浙江省台州市第一中学为例

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作者 仝亚军 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第7期31-35,61,共6页

一、引言 为了推动新疆当地基础教育的发展，让新疆少数民族学生在内地接受更好的高中教育，按照党中央、国务院的要求，从2000年开始内地一些发达城市陆续开办了内地新疆高中班（简称新疆内高班）。随着党和政府对新疆地区教育事业日... 一、引言 为了推动新疆当地基础教育的发展，让新疆少数民族学生在内地接受更好的高中教育，按照党中央、国务院的要求，从2000年开始内地一些发达城市陆续开办了内地新疆高中班（简称新疆内高班）。随着党和政府对新疆地区教育事业日益重视和各高校招生规模不断扩大，到内地就读内高班的学生人数不断增加。这些学生大多来自较偏远、经济不发达、信息相对闭塞的地区。大多数内高班学生英语水平“零”基础，发音严重受母语干扰，维语、汉语与英语常混在一起，转换困难，缺乏好的学习习惯（余凯，2018）。 展开更多

关键词 内地新疆高中班 英语学习策略 预科学生 第一中学 台州市 浙江省 少数民族学生 经济不发达

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台州市灵芝种植的气候适应性分析

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作者 张嘉木 《种子科技》 2017年第9期146-147,共2页

灵芝又称赤芝、木灵芝和瑞草,隶属真菌界、担子菌门、担子菌纲。台州市处于浙江省中部沿海,目前已有农户利用大棚开展灵芝种植,但尚处于初试阶段。结合灵芝种植实践,通过查阅本地相关气象资料,对灵芝种植的气候适应性进行研究;对台州的... 灵芝又称赤芝、木灵芝和瑞草,隶属真菌界、担子菌门、担子菌纲。台州市处于浙江省中部沿海,目前已有农户利用大棚开展灵芝种植,但尚处于初试阶段。结合灵芝种植实践,通过查阅本地相关气象资料,对灵芝种植的气候适应性进行研究;对台州的气候条件进行分析,为本地种植户提供科学的气象参考。 展开更多

关键词 灵芝 气候环境 适应性

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高中学生课外合作学习英语之探索与实践 被引量：5

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作者 金莲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第1期16-18,共3页

一、课外合作学习的概念和意义课外合作学习是指发生在课堂教学之外的“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是以达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系，是学生实现自主学习的一种有效学习方式。课... 一、课外合作学习的概念和意义课外合作学习是指发生在课堂教学之外的“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是以达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系，是学生实现自主学习的一种有效学习方式。课外合作学习给学生创设了一个具有开放性的、可自主安排的、共同进步的课外英语学习环境，把学生学习的空间逐渐由课堂内向课堂外延伸，让学生的学习效果达到课内外互相补充促进。 展开更多

关键词 高中学生 合作学习 学习英语 课外 课堂教学 实践 有效学习方式 英语学习环境

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浙江黄岩少核本地早发展对策研究

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作者 陈奕如 《农业科技与信息》 2016年第3期61-63,共3页

蜜橘是黄岩的一张城市名片，本地旱（橘名）品种曾经是橘中上品，但在黄岩蜜橘衰退的大背景下，它也难逃劫难。20世纪80年代发现了本地旱芽变新品种少核本地早，但它为什么“藏在深闺无人识”？为什么少核本地早至今没有形成大规模种植... 蜜橘是黄岩的一张城市名片，本地旱（橘名）品种曾经是橘中上品，但在黄岩蜜橘衰退的大背景下，它也难逃劫难。20世纪80年代发现了本地旱芽变新品种少核本地早，但它为什么“藏在深闺无人识”？为什么少核本地早至今没有形成大规模种植？带着这些问题，笔者通过深入走访和研究，查阅大量资料，找到了问题的症结所在，得出了一些粗浅的认识，并提出了一些可行性建议，希望能起到抛砖引玉的作用。 展开更多

关键词 黄岩 少核本地早 规模种植 发展对策

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基于物理沙盘模型的“种群密度的调查方法”教学设计

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作者 余骥 茅英莎 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期45-48,共4页

在“种群密度的调查方法”教学中,以“在潮来潮往之间:台州湾潮间带生物多样性科学考察”为情境,基于项目化的学习方式,利用丰富的课程资源激发学生的学习兴趣,通过真实场景下的驱动问题引导学生持续、深入地参与探究活动,在构建重要概... 在“种群密度的调查方法”教学中,以“在潮来潮往之间:台州湾潮间带生物多样性科学考察”为情境,基于项目化的学习方式,利用丰富的课程资源激发学生的学习兴趣,通过真实场景下的驱动问题引导学生持续、深入地参与探究活动,在构建重要概念的过程中发展核心素养。 展开更多

关键词 物理沙盘模型 种群密度的调查方法 科学探究 高中生物学

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提高高三英语早读课有效性的教学策略 被引量：4

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作者 靳燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第2期26-30,共5页

一、问题的提出 英语早读课是高中英语课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生综合语言运用能力的主要阵地。一直以来很多学校和教师都十分重视英语早读，比如笔者所在学校为省一级重点中学，学校规定的英语早读时间为20分钟，每周3次（高... 一、问题的提出 英语早读课是高中英语课堂教学的延伸和拓展，也是培养学生综合语言运用能力的主要阵地。一直以来很多学校和教师都十分重视英语早读，比如笔者所在学校为省一级重点中学，学校规定的英语早读时间为20分钟，每周3次（高一、高二年级）；进入高三下半学期后笔者所在学校对学生的早渎时间作了调整．由原来的20分钟增加到40分钟，每周3次，由此可见对高三英语早读的最视。 展开更多

关键词 高三英语 早读课 教学策略 有效性 综合语言运用能力 英语课堂教学 重点中学 高二年级

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运用递进性思想实施过程教学的实践与探索 被引量：6

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作者 姜孟 王小红 《化学教学》 CAS 2006年第8期1-3,共3页

从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置... 从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置、例题分析、化学史角度例论了运用递进性思想实施过程教学的方法。 展开更多

关键词 过程教学 课堂教学 教学设计 递进性思想

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高中生英语课堂参与有效性的现状调查 被引量：4

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作者 仝亚军 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第4期18-21,共4页

一、问题的提出 课堂是学生学习的主要阵地，只有学生有效地参与课堂教学，才能为有效教学提供保障。英语新课程要求教师采取各种教学策略引导学生以各种方式有效参与课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生的发展。英语新课程把教... 一、问题的提出 课堂是学生学习的主要阵地，只有学生有效地参与课堂教学，才能为有效教学提供保障。英语新课程要求教师采取各种教学策略引导学生以各种方式有效参与课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生的发展。英语新课程把教学的本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体， 展开更多

关键词 英语新课程 课堂参与 有效性 参与课堂教学 高中生 引导学生 调查 现状

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提高高中英语演讲有效性的策略 被引量：2

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作者 仝亚军 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第7期42-46,共5页

一、引言 美国《幸福》杂志所属的名人研究会对美国500位年薪50万美元以上的企业界高级管理人员和300名政界人士进行调查表明，93．7％的人认为人际关系畅通是事业成功的最关键因素。演讲是沟通的升华，是人际交流的最高境界，是二十... 一、引言 美国《幸福》杂志所属的名人研究会对美国500位年薪50万美元以上的企业界高级管理人员和300名政界人士进行调查表明，93．7％的人认为人际关系畅通是事业成功的最关键因素。演讲是沟通的升华，是人际交流的最高境界，是二十一世纪人才必备的技能之一。随着社会、经济、文化等方面的交流日益密切，沟通成了发展的关键，而演讲作为一种强有力的沟通手段，势必贯穿在人类的各种活动中，强有力地推动整个人类社会的发展。 展开更多

关键词 英语演讲 有效性 高中 高级管理人员 人类社会 人际交流 《幸福》 事业成功

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高中生英语自主阅读能力的现状调查分析及对策 被引量：2

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作者 仝亚军 《中小学英语教学与研究》 2006年第9期37-42,共6页

一、研究的意义 新的英语课程标准六级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上；七级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上；八级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。新课... 一、研究的意义 新的英语课程标准六级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上；七级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上；八级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。新课程标准对阅读的重视是显而易见的，而要学生完成如此大的课外阅读量，没有一定的自主阅读能力是很难保证的。 展开更多

关键词 自主阅读能力 英语课程标准 高中生 课外阅读量 现状 新课程标准 学生 教材

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椒江十塘防护林试验区块林带设计探讨 被引量：1

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作者 陆文妹 王庆林 《防护林科技》 2010年第2期112-113,共2页

针对椒江十塘农地试验区块处于海岸线、含盐量高等地块的实际情况,提出防护林配置的设计理念、指导思想、树种选择以及具体技术措施,为全面实施滩涂农业开发提供成功经验。

关键词 沿海防护林 设计思路 基干林带 网格化 树种配置 技术措施

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从一场旧争论引出的新思考

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作者 董承理 《语文建设》 北大核心 2006年第12期34-37,共4页

关键词 争论 阅读教学 特级教师 课程标准 思想感情 教学实际 个性化 学生

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高中英语阅读材料二次开发的现状与对策

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作者 仝亚军 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第4期37-41,共5页

引言 《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003）提出，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或是替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师... 引言 《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003）提出，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或是替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，而且包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是， 展开更多

关键词 二次开发 阅读材料 高中英语 教材资源 现状 英语课程标准 普通高级中学 教学内容

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走进真正的文学鉴赏

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作者 董承理 《语文建设》 北大核心 2007年第2期26-27,共2页

关键词 文学鉴赏课 选修课教学 专题教学 “走进” 高中 老师

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“扩散和渗透”的教学设计

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作者 郭健敏 《生物学教学》 北大核心 2015年第5期36-37,共2页

利用输液器设计渗透装置,让学生对渗透概念产生感性认识,并在理解扩散和渗透的区别中明确发生渗透的条件;通过＂观察洋葱表皮细胞的质壁分离和质壁分离复原＂实验,进一步引领学生思考和探究在植物细胞中发生的渗透现象及渗透效应。

关键词 渗透 扩散 探究实验 教学设计

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遗传定律变式及应用的高考题例析

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作者 郭健敏 《生物学教学》 2012年第4期42-43,共2页

本文以高考题为实例解析了遗传定律变式及应用的三种情况,强调对基本概念的深刻理解、真正掌握及灵活运用。

关键词 基因的分离定律 基因的自由组合定律 复等位基因 相对性状

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“遗传信息的传递”一节的教学设计

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作者 郭健敏 《生物学教学》 2014年第11期23-24,共2页

引入康贝格实验作为问题情境,将梅塞尔-斯塔尔实验作为设计问题的背景,引领学生思考和探究,激发学生的思维,引导学生主动积极地掌握遗传信息的传递过程,在思考和讨论中获取知识。

关键词 遗传信息 问题情境 主动探究 教学设计

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“大肠杆菌的培养和分离”实验步骤的修正与优化 被引量：1

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作者 张泽悠 茅英莎 陆文妹 《生物学教学》 北大核心 2016年第8期43-44,共2页

以“大肠杆菌的培养和分离”实验为例,修正了实验步骤中的疏漏之处,优化了实验步骤中专业词汇的表述方式,并对学生难以理解的实验步骤和现象做了相应的注释,使整个实验过程更有利于学生的学习和理解。

关键词 大肠杆菌培养与分离 实验步骤 修正优化

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高一新生阅读敦学中问题意识的培养 被引量：1

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作者 金莲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第5期36-40,共5页

一、引言 学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程；教师作为教学组织者的任务，主要是针对学生提出的问题，引导学。生正确思维，最后在分析和解决问题中提高学生的认知能力。在这一教和学的系列环节中，最为关键... 一、引言 学习的过程实质上是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程；教师作为教学组织者的任务，主要是针对学生提出的问题，引导学。生正确思维，最后在分析和解决问题中提高学生的认知能力。在这一教和学的系列环节中，最为关键的是学生的问题意识，它贯穿教和学的始终。在高中英语教学中，学生问题意识指的是学生学习英语过程中对所遇到的各种问题的积极反应能力，主要表现在以下四方面：对问题的敏感度、对问题的明确性、对问题的专注性以及对问题的分析力。 展开更多

关键词 问题意识 高一新生 培养 阅读 高中英语教学 解决问题 学习英语 教学组织者

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浅谈高中地理生态课堂的提问有效性 被引量：2

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作者 吴春霞 倪多多 《地理教学》 2013年第15期18-21,共4页

生态型教育最早由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯克雷明于1976年在《公共教育》一书中提出。近年来,我国广大教育者积极努力,将生态学与课堂研究相融合,逐步形成了目前的热门话题——生态课堂,即课程是＂教师、学生、教材、环境四因素... 生态型教育最早由美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯克雷明于1976年在《公共教育》一书中提出。近年来,我国广大教育者积极努力,将生态学与课堂研究相融合,逐步形成了目前的热门话题——生态课堂,即课程是＂教师、学生、教材、环境四因素交互作用的生态系统＂,而课程实施的主阵地和落脚点是课堂教学。生态课堂倡导教师和学生在一个自由和谐、富有个性、独立自主、有利于整体生命投入的环境,调动起自身的一切,不断创造自我,改善和发展生命, 展开更多

关键词 课堂教学 生态型 高中地理 师范学院 哥伦比亚 生态系统 交互作用 教育

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