基于核心素养的数学单元教学 被引量：44

1

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2018年第5期3-6,共4页

单元教学对培育核心素养具有重要的意义和价值. 实施单元教学应该发挥“单元”相对“课时”系统性、整体性强的特点和优势,强化学习和研究的大背景、大问题、大思路、大框架,处理好“知识教学”与“素养教学” 、 “教的设计”与“学的... 单元教学对培育核心素养具有重要的意义和价值. 实施单元教学应该发挥“单元”相对“课时”系统性、整体性强的特点和优势,强化学习和研究的大背景、大问题、大思路、大框架,处理好“知识教学”与“素养教学” 、 “教的设计”与“学的设计” 、 “单元教学”与“课时教学”之间的关系. 展开更多

关键词 单元教学 课时教学 核心素养 素养立意 学的设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

追寻知识发展的内在逻辑——以“方程的根与函数的零点”的教学为例 被引量：7

2

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2017年第12期30-33,共4页

数学知识的成长和发展有其内在逻辑.数学教学只有追寻、遵循数学问题提出的内在逻辑、数学问题解决的内在逻辑和数学问题拓展的内在逻辑,才能有效地引导和促进学生学会数学地、理性地、有条理地思考.

关键词 数学教学 知识发展 内在逻辑 数学核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

问题情境及其创设 被引量：8

3

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2018年第11期11-14,共4页

数学的核心是问题和解,以及知识的情境性、学习的情境性和素养的情境性,这决定了数学教学必须依托适当的问题情境.教师应该以培育数学核心素养为导向,基于数学知识的本质、基于学生的数学现实、基于教学的目标与需求创设问题情境;应该... 数学的核心是问题和解,以及知识的情境性、学习的情境性和素养的情境性,这决定了数学教学必须依托适当的问题情境.教师应该以培育数学核心素养为导向,基于数学知识的本质、基于学生的数学现实、基于教学的目标与需求创设问题情境;应该在依托情境进行教学的基础上去情境. 展开更多

关键词 核心素养 问题情境 情境教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中数学研究型单元教学实践探索——以“三角函数的诱导公式”教学为例 被引量：4

4

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2020年第1期16-21,共6页

高中数学研究型单元教学是通过整合"研究型教学"与"单元教学"实现优势互补,更好地促进学生数学学科核心素养生成的教学.其基本教学模式是"五环十步";其技术支撑是包括教学设计流程图和7张教学各环节设计... 高中数学研究型单元教学是通过整合"研究型教学"与"单元教学"实现优势互补,更好地促进学生数学学科核心素养生成的教学.其基本教学模式是"五环十步";其技术支撑是包括教学设计流程图和7张教学各环节设计的思维导图在内的"ADE"模型.以"三角函数的诱导公式"单元为载体,探讨如何使用"ADE"模型和"五环十步"研究型教学模式. 展开更多

关键词 研究型教学 单元教学 研究型单元教学 数学学科核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

“正弦定理和余弦定理”单元教学 被引量：3

5

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2018年第9期11-15,共5页

借鉴高中数学研究型教学理念和技术路线图进行学习内容分析和学生认知分析,制定学习目标与教学策略,设计教学过程.具体做法是以初中所学的三角形相关知识为背景,提出应该定量刻画三角形的边角关系,进而提出待研究的子问题,然后在明晰解... 借鉴高中数学研究型教学理念和技术路线图进行学习内容分析和学生认知分析,制定学习目标与教学策略,设计教学过程.具体做法是以初中所学的三角形相关知识为背景,提出应该定量刻画三角形的边角关系,进而提出待研究的子问题,然后在明晰解决思路与策略的基础上,用多种方法推导正弦定理和余弦定理,最后运用这两个定理解三角形.实践证明:把这两个定理整合在一起进行单元教学,既能提高教学效率,又有利于学生数学素养的养成. 展开更多

关键词 研究型教学 正弦定理 余弦定理 单元教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

为提升数学核心素养而教——兼谈2016年全国高中数学优秀课“分层抽样”教学 被引量：3

6

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2017年第1期47-51,共5页

核心素养指明了数学教育的目标与方向．数学教学不仅应增强为核心素养而教的意识，还应积极探索提升核心素养的技术与方法．以“分层抽样”教学为例，探讨如何从读懂数学，挖掘利于核心素养发展的素材；读懂学生，清楚核心素养发展面临... 核心素养指明了数学教育的目标与方向．数学教学不仅应增强为核心素养而教的意识，还应积极探索提升核心素养的技术与方法．以“分层抽样”教学为例，探讨如何从读懂数学，挖掘利于核心素养发展的素材；读懂学生，清楚核心素养发展面临的难点；读懂教学，清楚提升核心素养的策略与方法三方面入手，培养学生的数学核心素养． 展开更多

关键词 数学核心素养 三个读懂 分层抽样

在线阅读 下载PDF 职称材料

抓住本质 突出主线 让数学思维自然地流淌——以“任意角的三角函数”和“曲线与方程”的教学设计为例 被引量：1

7

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2009年第4期45-48,共4页

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会安排了既是人教A版高中数学教材编者又扎根教学一线的四位专家教师分别上“任意角的三角函数”和“曲线与方程”示范课．他们对数学、数学教育独到而... “中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第七次课题研讨会安排了既是人教A版高中数学教材编者又扎根教学一线的四位专家教师分别上“任意角的三角函数”和“曲线与方程”示范课．他们对数学、数学教育独到而深刻的理解，给人留下了深刻的印象．人教社和一些师范大学专家对这四节课的讨论发言、同行的交流也给我以很大的启发．现结合这两节课的教学，谈谈自己对中学数学教学的一些看法． 展开更多

关键词 教学设计 三角函数 数学思维 任意角 曲线 方程 中学数学教学 专家教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

ADE模型:素养为本的高中数学教学的技术支撑 被引量：1

8

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2020年第4期11-20,共10页

ADE模型针对数学教学设计存在的问题而构建.它把教学设计分为分析(Analysis)、设计(Design)、评估(Evaluation)三部分,由一张教学设计流程图和七张教学设计思维导图共同组成.该模型为数学教学设计提供了概念框架和技术路线图.分别以&qu... ADE模型针对数学教学设计存在的问题而构建.它把教学设计分为分析(Analysis)、设计(Design)、评估(Evaluation)三部分,由一张教学设计流程图和七张教学设计思维导图共同组成.该模型为数学教学设计提供了概念框架和技术路线图.分别以"充分条件与必要条件"和"两角和与差的正弦、余弦和正切公式"为例,进行了研究型单元教学设计,示范如何运用该模型,并具体说明了运用与推广该模型需要注意的事项. 展开更多

关键词 素养为本 ADE模型 思维导图 技术支撑 研究型单元教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

问题背景及其创设 被引量：1

9

作者 李昌官 《中国数学教育（高中版）》 2019年第12期16-21,41,共7页

应区分问题背景与问题情境.问题背景是指对数学问题的发现与提出有重要意义的条件、情境、材料和结构不良的初始问题.创设问题背景是学生发现与提出问题的需要,也是发展学生提出问题能力与核心素养的需要.应遵循生长性原则、启发性原则... 应区分问题背景与问题情境.问题背景是指对数学问题的发现与提出有重要意义的条件、情境、材料和结构不良的初始问题.创设问题背景是学生发现与提出问题的需要,也是发展学生提出问题能力与核心素养的需要.应遵循生长性原则、启发性原则和深刻性原则,从现实与科学的需要、数学知识发展的内在逻辑、学生认知发展的内在逻辑、数学知识的本质与价值等四个方面入手,创设问题背景. 展开更多

关键词 问题背景 问题情境 数学问题的发现与提出

在线阅读 下载PDF 职称材料

在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践——以Unit 13 We’re trying to save the earth! Section B Reading(2a-2b)为例 被引量：4

10

作者 沈艳 《英语教师》 2019年第11期91-96,111,共7页

从三个方面分析初中英语阅读教学现状。以人教版(Go for it!)《英语》九年级Unit 13 We’retrying to save the earth! Section B Reading(2a-2b)为例,探究如何在初中英语阅读教学的读前环节激活学生的思维灵感,读中环节拓展学生的思维... 从三个方面分析初中英语阅读教学现状。以人教版(Go for it!)《英语》九年级Unit 13 We’retrying to save the earth! Section B Reading(2a-2b)为例,探究如何在初中英语阅读教学的读前环节激活学生的思维灵感,读中环节拓展学生的思维深度,读后环节提升学生的思维品质。提出在初中英语阅读教学中培养学生思维品质需要注意的问题。 展开更多

关键词 初中英语 阅读教学 思维品质

在线阅读 下载PDF 职称材料

当前高中数学教学设计问题现状的调查 被引量：1

11

作者 洪秀满 《中国数学教育（高中版）》 2013年第1期43-46,共4页

当前高中数学教师的教学设计存在许多问题：数学观理解缺失，教学目标描述不明确，教学内容只关注课本知识，课堂教学满足于简单探究，教学重难点突破设计缺失，教学评价单一，忽视教学环境因素等．这些问题制约了教学设计作用和价值体... 当前高中数学教师的教学设计存在许多问题：数学观理解缺失，教学目标描述不明确，教学内容只关注课本知识，课堂教学满足于简单探究，教学重难点突破设计缺失，教学评价单一，忽视教学环境因素等．这些问题制约了教学设计作用和价值体现，影响教学质量的提高，因此一线教师需拓宽教育视野、提升教学设计技能，同时更需教研部门有针对性地指导． 展开更多

关键词 教学设计 教学目标 教学过程 教学评价 教学环境

在线阅读 下载PDF 职称材料