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钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例
被引量：
4
1
作者
张爱萍
何晶晶
《语文建设》
北大核心
2019年第11期33-36,共4页
整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三...
整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学理念至今仍有强大的生命力。他提出,学生要学会读书,首先要有自己读的实践和操作,但同时离不开教师必要的指导;师生在阅读教学过程中形成的教师“导”、学生“读”这一互动过程,就是“阅读训练”。
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关键词
语文导读法
阅读教学
《骆驼祥子》
20世纪80年代
教师为主导
阅读习惯
教学目的
阅读方法
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职称材料
题名
钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例
被引量：
4
1
作者
张爱萍
何晶晶
机构
浙江省台州市三门县教师发展中心
浙江省
台州市
三门县
小雄中学
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第11期33-36,共4页
文摘
整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”教学理念至今仍有强大的生命力。他提出,学生要学会读书,首先要有自己读的实践和操作,但同时离不开教师必要的指导;师生在阅读教学过程中形成的教师“导”、学生“读”这一互动过程,就是“阅读训练”。
关键词
语文导读法
阅读教学
《骆驼祥子》
20世纪80年代
教师为主导
阅读习惯
教学目的
阅读方法
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例
张爱萍
何晶晶
《语文建设》
北大核心
2019
4
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