理想·遮蔽·澄明:乡村教师公共生活实践的三重审视

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作者 王晓丽 卢鉴策 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第10期37-45,共9页

当前,学界对乡村教师的公共生活实践多持乐观态度,期望乡村教师能够成为公共精神的传承者、公共事务的参与者、乡村教育与乡村建设的链接者。但在现实教育语境下,乡村教师的公共生活实践面临文化责任缺位、场域环境脱嵌、政策授权缺失... 当前,学界对乡村教师的公共生活实践多持乐观态度,期望乡村教师能够成为公共精神的传承者、公共事务的参与者、乡村教育与乡村建设的链接者。但在现实教育语境下,乡村教师的公共生活实践面临文化责任缺位、场域环境脱嵌、政策授权缺失三重遮蔽。面向新时期城乡教育一体化建设的现实逻辑,乡村教师应立足自身职业角色本位,通过乡村学校乡土文化责任的唤醒、乡村教师核心责任的厘清、政策领域修法立规的完善,为乡村教师个体的公共生活实践提供助力。 展开更多

关键词 乡村教师 公共生活实践 职业角色 乡土文化责任 乡村教师核心责任 修法立规

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从“在乡”到“在县”——乡村教育在地化发展县域转向的可能与实现 被引量：1

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作者 卢鉴策 王晓丽 《当代教育科学》 北大核心 2024年第3期71-80,共10页

乡村教育的在地化发展是激活乡土文化价值、推进乡村教育现代化的重要抓手。已有的研究大多将乡村教育在地化发展的诠释空间默认在乡村地域,而此种研究倾向忽视了乡村教育景观消逝所带来的理实割裂问题,并且容易导向对乡村教育的非正义... 乡村教育的在地化发展是激活乡土文化价值、推进乡村教育现代化的重要抓手。已有的研究大多将乡村教育在地化发展的诠释空间默认在乡村地域,而此种研究倾向忽视了乡村教育景观消逝所带来的理实割裂问题,并且容易导向对乡村教育的非正义性承认,造成乡村教育的浪漫化叙事以及对政府逻辑的背离。通过将学理视角上升至县域空间,会发现行政架构的显性优势与乡土文化的内在赋能使乡村教育在地化发展的县域转向成为可能。通过县域学校共同体的构建“、互联网+在地化”教育模式的开发、在地化教育变革科学导向的确立等路径来助力乡村教育在地化发展,能够促成乡村教育在地化发展县域转向真正实现。 展开更多

关键词 乡村教育 在地化教育 县域 发展转向

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社会公益组织参与乡村教育治理的价值、困境与路径 被引量：3

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作者 龚露 肖菊梅 《教学与管理》 北大核心 2024年第3期28-33,共6页

社会公益组织参与乡村教育治理有助于传承乡村记忆与乡村文化,提升村民传统文化的自信心与认同感;盘活乡村教育资源,提供多样化的乡村公共教育服务以及发挥“第三方”评价与监督,推动乡村教育整体协调发展。当前,社会公益组织参与乡村... 社会公益组织参与乡村教育治理有助于传承乡村记忆与乡村文化,提升村民传统文化的自信心与认同感;盘活乡村教育资源,提供多样化的乡村公共教育服务以及发挥“第三方”评价与监督,推动乡村教育整体协调发展。当前,社会公益组织参与乡村教育治理面临现实困境,即社会力量参与意识不强,未能形成多元治理格局;乡村教育治理监督乏力,社会公益组织公信力不足;乡村教育治理内部分工不明确,乡村问题分析精准性不够等。为助推社会公益组织有效治理乡村教育,要形成多元主体“共治”,达到乡村教育的“善治”;加强乡村教育治理的内部监督,提升社会公益组织的公信力;合理利用大数据的支持,提高乡村教育的精准治理。 展开更多

关键词 社会公益组织 乡村教育 教育治理

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教育共同体建设的现实样态与优化路向

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作者 刘佳 《教学与管理》 北大核心 2025年第4期11-15,共5页

组建教育共同体,对解决基础教育区域、城乡、校际不均衡具有重要现实价值。实践调查发现:当前教育共同体有“跨区域教育共同体”“城乡教育共同体”“学校教育共同体(教育集团)”三种类型以及“教学共同体”“教师共同体”“学生学习共... 组建教育共同体,对解决基础教育区域、城乡、校际不均衡具有重要现实价值。实践调查发现:当前教育共同体有“跨区域教育共同体”“城乡教育共同体”“学校教育共同体(教育集团)”三种类型以及“教学共同体”“教师共同体”“学生学习共同体”“学校发展共同体”四种运行架构。实际运行主要面临如下问题:各方主体“利益不一”,共同体活动难以有效开展;体制机制不完善,共同体内部活力不足;激励保障政策缺乏,教师积极性不高;教育系统内循环,社会力量参与欠缺。推动教育共同体高质量建设需树立“共同发展”的价值追求,做好顶层设计与省域统筹;确立“共同进步”的质量标准,完善办学体制与配套机制;建立“保障激励”的支持体系,加强行政引导与动力激发;构立“多方合作”的开放格局,兼顾政府推动与社会参与。 展开更多

关键词 基本公共服务 教育共同体 乡村教育 教育集团

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澳大利亚乡村教师职前培养实践及启示 被引量：2

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作者 王晓丽 刘剑虹 +1 位作者 梁晨 朱悦 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期114-126,共13页

澳大利亚乡村学校和乡村学生体量较大,有近一半的学校都分布在乡村和偏远地区,乡村学校在读学生接近全澳学生总数的三分之一。作为一个高度城市化的国家,澳大利亚城乡教育发展极不平衡,存在乡村教育弱、乡村师资严重短缺等问题。为提高... 澳大利亚乡村学校和乡村学生体量较大,有近一半的学校都分布在乡村和偏远地区,乡村学校在读学生接近全澳学生总数的三分之一。作为一个高度城市化的国家,澳大利亚城乡教育发展极不平衡,存在乡村教育弱、乡村师资严重短缺等问题。为提高乡村教育质量,解决乡村师资问题,澳大利亚在乡村教师职前培养方面做了诸多努力,包括开展大量的乡村教育调查研究项目、开发乡村性质的教师教育课程、推进师范生职前乡村教育实践、建立多方协作的乡村教师培养机制、出台兼顾乡村教育特质的《全国教师专业标准》等,对我国乡村教师职前培养具有重要启示。 展开更多

关键词 澳大利亚 乡村教师 职前培养 教师教育

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乡村青年教师“内卷”与“躺平”:为何与何为 被引量：5

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作者 刘佳 刘雅洁 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期108-116,共9页

当前乡村青年教师中较为普遍存在的“内卷”与“躺平”现象,影响着乡村教师队伍稳定与乡村教育质量提升。采用深度访谈和自传社会学方法,分析乡村青年教师出现“内卷”与“躺平”职业态度的缘由发现:乡村青年教师陷入“内卷”是因为职... 当前乡村青年教师中较为普遍存在的“内卷”与“躺平”现象,影响着乡村教师队伍稳定与乡村教育质量提升。采用深度访谈和自传社会学方法,分析乡村青年教师出现“内卷”与“躺平”职业态度的缘由发现:乡村青年教师陷入“内卷”是因为职业发展空间狭窄、“唯上”职业追求的指引,以及“剧场效应”的裹挟;选择“躺平”是由于自身职业追求的“低欲望”、舒适圈的“侵蚀”、工作“负担”与“挫败”引发的消极对抗、“边缘人”身份导致的主动放弃。应对乡村青年教师职业态度偏差,需要坚定教师职业理想,塑造积极职业价值观;关注教师职业生涯发展阶段,创设合适发展机遇;凝聚教师团队力量,满足个体发展需求;完善乡村学校内部管理,合理安排工作任务;构建和谐工作氛围,帮助教师融入乡村文化环境。 展开更多

关键词 乡村青年教师 职业态度 内卷 躺平 教师治理

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城乡义务教育一体化进程中乡村学校空间布局的优化对策——以广西钟山县为考察对象 被引量：1

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作者 张依婷 肖菊梅 《乡村论丛》 2022年第5期106-112,共7页

乡村振兴,教育先行,乡村教育在乡村振兴中的基础性作用不可替代。学校空间布局不仅影响教育公平,而且与教育质量、办学效益等息息相关。合理的学校空间布局不仅关乎教育资源配置与教育空间重构,也有助于缩小城乡教育差距,推进城乡义务... 乡村振兴,教育先行,乡村教育在乡村振兴中的基础性作用不可替代。学校空间布局不仅影响教育公平,而且与教育质量、办学效益等息息相关。合理的学校空间布局不仅关乎教育资源配置与教育空间重构,也有助于缩小城乡教育差距,推进城乡义务教育一体化发展。随着撤点并校政策的实施,乡村学校空间布局存在一些问题:学校数量大幅下降,地理空间分布不均;学生上学成本增加,辍学率较高;教育资源分配不均,城乡教育质量差距较大。为优化乡村学校空间布局,助推城乡义务教育协同发展,要兼顾效率公平,科学规划布局;推出便利举措,健全寄宿生活;均衡资源配置,重视乡村教师。 展开更多

关键词 城乡义务教育一体化 教育资源配置 乡村学校 钟山县

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美国乡村小规模学校联盟建设及其启示

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作者 尹向毅 《教学与管理》 北大核心 2024年第31期72-76,共5页

联盟发展模式是美国提升乡村小规模学校办学质量的重要举措,其动因是乡村小规模学校发展困境的倒逼,乡村小规模学校高质量发展的内在要求,以及政府和社会的合力推动。美国乡村小规模学校联盟的运行建立了以乡村学生全面发展为中心的组... 联盟发展模式是美国提升乡村小规模学校办学质量的重要举措,其动因是乡村小规模学校发展困境的倒逼,乡村小规模学校高质量发展的内在要求,以及政府和社会的合力推动。美国乡村小规模学校联盟的运行建立了以乡村学生全面发展为中心的组织目标、信任合作的组织成员关系、共同治理和赋权的治理方式、与外界合作的经费保障机制、旨在持续提升质量的评估机制。美国乡村小规模学校联盟起到提升乡村小规模学校话语权与影响政策制定,促进资源共享与降低办学成本,提升乡村教师专业发展水平,促进乡村学生深度学习的效果。美国乡村小规模学校联盟的组建经验对我国乡村小规模学校联盟建设有借鉴意义。 展开更多

关键词 美国 乡村小规模学校 学校联盟

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从象牙塔尖到数字旷野:延期毕业博士生寻求社会支持的状况——基于社交媒体使用的考察

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作者 卢鉴策 王晓丽 刘剑虹 《学位与研究生教育》 北大核心 2025年第5期75-83,共9页

通过对15名延期毕业博士生的深度访谈,分析其压力类型与寻求社会支持的行为,发现延期博士生主要面临来自社交、资源、发展等方面的压力,在现实外部环境中延期博士生往往倾向于依托社交媒体向弱联系对象寻求信息、情感与认同的社会支持... 通过对15名延期毕业博士生的深度访谈,分析其压力类型与寻求社会支持的行为,发现延期博士生主要面临来自社交、资源、发展等方面的压力,在现实外部环境中延期博士生往往倾向于依托社交媒体向弱联系对象寻求信息、情感与认同的社会支持。据此,建议通过推动校园心理健康“监测—反馈”体系建设、建立导师帮扶制度性机制、加强社交媒体使用引导来缓解延期博士生压力,改善其生存处境。 展开更多

关键词 延期博士生 社会支持 社交媒体 压力缓解 研究生教育

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习近平素质教育论述之探究:溯源、体系和教育学意义 被引量：12

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作者 刘剑虹 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第9期13-23,155,共12页

习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了“新素质”实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,... 习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了“新素质”实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,形成了素质教育的基本内涵、发展任务与核心地位等主体要素,创造性地与教书育人、立德树人有机地融合起来,深刻地回答了“培养什么样人、怎样培养人”这一教育的根本问题,从而形成具有鲜明中国特色的素质教育新理念新观点,为新时代中国特色社会主义教育事业和教育学的发展提供了理论基础和行动指南。 展开更多

关键词 习近平 素质教育论述 教书育人 立德树人

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数字化生存的全景遮蔽与教育应对——柏拉图“洞穴之喻”之省思 被引量：26

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作者 韦恩远 肖菊梅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期37-45,共9页

数字化生存是人类与数字化媒介发生交互关系的存在方式,暗藏着遮蔽人之存在的生存隐忧。本研究通过援引柏拉图“洞穴之喻”之省思,阐释数字化生存内蕴的人与技术关系的两极反转、现实与虚拟关系的错位倒置,揭示数字化生存给教育造成的... 数字化生存是人类与数字化媒介发生交互关系的存在方式,暗藏着遮蔽人之存在的生存隐忧。本研究通过援引柏拉图“洞穴之喻”之省思,阐释数字化生存内蕴的人与技术关系的两极反转、现实与虚拟关系的错位倒置,揭示数字化生存给教育造成的“全景遮蔽”,主要表现为:意识同质,教育塑造人的主体性使命的隐匿退场;认知短路,知识脱离教育之外的愚昧持存;转型危机,教育面临陌生人社会的道德失序。本文认为,通过深度把握人的自我意识的同一性结构实现主体唤回,通过抽象性与泛在性的认知过程完成知识划界,展开面向数字原住民的素养培育形成路径操练,才是教育帮助人走向良善数字化生存的根本之道。 展开更多

关键词 数字化生存 洞穴之喻 教育应对 技术哲学

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核心素养视角下小学英语课堂增值评价研究 被引量：11

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作者 肖菊梅 周婷 《教学与管理》 2023年第12期104-108,共5页

随着核心素养理念的推进,增值评价在小学英语课堂实施中具有独特的价值意蕴:以“增值”理念导向核心素养的课堂机理发展;在动态的意义建构中为儿童的英语学习赋能;以多元的评价方式衡量英语核心素养的培育等。为促进小学英语课堂教学的... 随着核心素养理念的推进,增值评价在小学英语课堂实施中具有独特的价值意蕴:以“增值”理念导向核心素养的课堂机理发展;在动态的意义建构中为儿童的英语学习赋能;以多元的评价方式衡量英语核心素养的培育等。为促进小学英语课堂教学的有效性,要积极探索小学英语课堂教学增值评价的途径和实施策略:树立“增值”课堂理念,探寻儿童核心素养培育的生成路向;聚焦学科核心素养,构建初步的英语课堂增值评价指标;立足特色校本实践,创生丰富的英语课堂增值评价形态等,实现儿童自我发展和英语课堂的“增值”。 展开更多

关键词 核心素养 小学英语 课堂教学 增值评价

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“双减”背景下家长的教育焦虑与纾解 被引量：9

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作者 蔡雪雅 刘佳 《教学与管理》 2022年第16期13-17,共5页

“双减”政策的实施对我国当前义务教育发展产生了重大影响:学生过重的作业负担得到减轻;学科类培训得到有效治理;教育内卷现象得到缓解。但与此同时家长也普遍对孩子的教育问题感到焦虑,他们焦虑学校的作业减少了,补习班也被禁了,孩子... “双减”政策的实施对我国当前义务教育发展产生了重大影响:学生过重的作业负担得到减轻;学科类培训得到有效治理;教育内卷现象得到缓解。但与此同时家长也普遍对孩子的教育问题感到焦虑,他们焦虑学校的作业减少了,补习班也被禁了,孩子的学习成绩下降怎么办,谁来辅导孩子,其中家长最为焦虑。家长焦虑的主要原因是:“不补课会落后他人”的抢跑思想未改变;自身知识水平和时间有限难以辅导和陪伴子女;升学制度还未真正改变。为此,提出了纾解家长教育忧虑的建议:加强对家长的政策宣传与教育,转变家长教育观念;推动学校均衡发展与教育质量提升,提高课后服务水平;加快学生评价改革落地,重视学生全面发展。 展开更多

关键词 “双减”政策 教育焦虑 教育焦虑的纾解

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教育反贫困: 美国社区学校的理念、运行机制与实践举措 被引量：2

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作者 尹向毅 万秀兰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期117-128,共12页

美国社区学校是其城市贫困社区教育反贫困的一种新型公立学校。理念上追求更高层次的教育公平,家庭、学校与社区协同育人以及贫困儿童的全面发展与终身发展。运行机制包括分工明确与跨界协作的组织机制,全面深入的需求与资源评估机制,... 美国社区学校是其城市贫困社区教育反贫困的一种新型公立学校。理念上追求更高层次的教育公平,家庭、学校与社区协同育人以及贫困儿童的全面发展与终身发展。运行机制包括分工明确与跨界协作的组织机制,全面深入的需求与资源评估机制,混合型资源投入机制,以目标为产出的数据化运行机制。实践举措方面提供综合化的健康与发展服务,提供高质量的课外学习与活动服务,建设信任的家校关系等。美国社区学校在提高贫困学生学业成绩和促进其终身发展方面取得了显著成效。我国教育反贫困要以满足贫困儿童全面发展和终身发展需求为基础,以政府、家庭、学校与社会间制度化和常态化协同为保障,以系统化和个性化的数据为支撑。 展开更多

关键词 美国 社区学校 教育反贫困 理念 运行机制 举措

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城乡教育共同体建设的现实矛盾及其破解 被引量：3

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作者 李星 刘佳 《教学与管理》 2021年第25期13-15,共3页

为了推动城乡义务教育一体化,实现教育优质均衡发展,我国提出了城乡教育共同体制度。城乡学校由以往独立办学到联合办学的转变,必然带来许多现实矛盾,包括共同体核心校与成员校利益的矛盾、教师积极性与教育负担的矛盾、城乡学校文化个... 为了推动城乡义务教育一体化,实现教育优质均衡发展,我国提出了城乡教育共同体制度。城乡学校由以往独立办学到联合办学的转变,必然带来许多现实矛盾,包括共同体核心校与成员校利益的矛盾、教师积极性与教育负担的矛盾、城乡学校文化个性发展与同质化的矛盾等。深入分析这些现实矛盾,提出相应的解决策略,以更好地推动城乡义务教育共同体建设。从城乡教育共同体的实践要求出发,分析城乡义务教育共同体建设中的现实矛盾,由此提出城乡教育共同体建设的破解路径,以期为未来我国的城乡教育共同体建设提供参考。 展开更多

关键词 城乡教育 共同体建设 教育一体化

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优质均衡视域下乡村小规模学校师资配置困境与对策 被引量：2

16

作者 蒋颖 刘佳 《教学与管理》 2022年第9期28-31,共4页

实现义务教育优质均衡,关键在于优化师资配置,尤需改善乡村小规模学校和乡村薄弱初中的师资配置。基于对乡村小规模学校的实证调研发现:当前乡村小规模学校的教师资源配置与城镇学校相比,存在数量配置、结构配置、质量配置方面的较大差... 实现义务教育优质均衡,关键在于优化师资配置,尤需改善乡村小规模学校和乡村薄弱初中的师资配置。基于对乡村小规模学校的实证调研发现:当前乡村小规模学校的教师资源配置与城镇学校相比,存在数量配置、结构配置、质量配置方面的较大差距。究其原因在于,教师补充机制不完备、教师流动机制不通畅、教师培训机制不健全等。为此,提出了增量师资配置、调整师资存量、提升师资质量的政策建议。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 师资配置 义务教育优质均衡

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班级治理应回归以学生为逻辑起点的教育本真

17

作者 金铭 刘剑虹 《教学与管理》 2023年第34期20-25,共6页

在全面深化改革的大背景下,教育领域的综合改革朝着加快推进教育治理体系和治理能力现代化的方向阔步前进,而以往的教育治理研究多从政府、市场和社会组织等宏观层面开展论述,缺乏对微观组织的关注。鉴于此类弊端,文章从教育治理的视角... 在全面深化改革的大背景下,教育领域的综合改革朝着加快推进教育治理体系和治理能力现代化的方向阔步前进,而以往的教育治理研究多从政府、市场和社会组织等宏观层面开展论述,缺乏对微观组织的关注。鉴于此类弊端,文章从教育治理的视角浅析班级治理,论证学生在班级场域中的主体地位、班级治理如何回归学生为主体的原点,强调学生的全面而自由发展才是教育治理的最高愿景,从而回归以学生为逻辑起点的教育本真,加快实现学生自主发展,推动建设现代学校制度。 展开更多

关键词 教育治理 班级治理 学生主体 学生自治

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县域普通高中破困发展的本土实践与经验启示 被引量：3

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作者 刘佳 韩佳悦 《教学与管理》 北大核心 2024年第10期13-18,共6页

挖掘县域普通高中(县中)走出“陷中”困境的本土经验,对更有效推动我国县中振兴具有现实意义。文章总结成功避免“陷中”的13个省份18所典型县中的办学经验的共性与差异,概括出三种县中避免“办学滞后”的办学模式:以政策帮扶、制度改... 挖掘县域普通高中(县中)走出“陷中”困境的本土经验,对更有效推动我国县中振兴具有现实意义。文章总结成功避免“陷中”的13个省份18所典型县中的办学经验的共性与差异,概括出三种县中避免“办学滞后”的办学模式:以政策帮扶、制度改革、财政支持为典型做法的政策激励型;以高质量教师培训和重视学生需求为典型做法的以人为本型;以衔接高校和县中、加强校际合作为典型做法的交流赋能型。借鉴实践经验,得到部分启示:走出“陷中”须重视县中政策落实,助力县中管理改革;注重教师人文关怀,增强任教归属感;转变县中育人理念,多渠道促进教育补偿;加强特色学校建设,提高县中教育吸引力。 展开更多

关键词 县域普通高中 县中 县中振兴 本土实践

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网络流行语在小学生日记写作中的运用现状及对策 被引量：1

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作者 董雨薇 肖菊梅 《教学与管理》 北大核心 2024年第12期65-68,共4页

网络流行语通过互联网逐步推广到学生的日常生活与交际之中。小学生好奇心重、学习能力强,他们不仅在日常生活中随意使用网络流行语,更将其应用在了语文写作中。由于日记常作为纸质的家庭作业或假期作业,许多教师并没有过多的时间与精... 网络流行语通过互联网逐步推广到学生的日常生活与交际之中。小学生好奇心重、学习能力强,他们不仅在日常生活中随意使用网络流行语,更将其应用在了语文写作中。由于日记常作为纸质的家庭作业或假期作业,许多教师并没有过多的时间与精力批改评价,绝大部分学生在日记写作中“放飞自我”,随意使用网络流行语。笔者发现,网络流行语在小学生日记写作中存在行文风格口语化、词汇选择随意化、语句表达不规范、内容立意庸俗化的现状,对其进行探究分析,提出相应的策略,包括明确使用场合、词汇替换比较、反复修改锤炼以及重视美育,供广大教育工作者借鉴与参考。 展开更多

关键词 网络流行语 日记写作 小学生 语文写作 行文风格 词汇 语言表达

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指向专业发展的城乡教师交流:价值意蕴与实践路径 被引量：5

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作者 李茂森 曹丹丹 《当代教育科学》 北大核心 2020年第6期49-53,共5页

促进教师专业发展是城乡交流制度及其实施内蕴的价值目标。专业发展视角下的城乡教师交流,有利于实现城乡教育一体化发展的终极追求,彰显教师在城乡交流中的主体性力量,以及形成基于内生的外援均衡发展模式。旨在促进专业发展的城乡教... 促进教师专业发展是城乡交流制度及其实施内蕴的价值目标。专业发展视角下的城乡教师交流,有利于实现城乡教育一体化发展的终极追求,彰显教师在城乡交流中的主体性力量,以及形成基于内生的外援均衡发展模式。旨在促进专业发展的城乡教师交流,其实践策略可从四个方面展开:制度设计中体现以人为本的价值特点、基于城乡差异构建教师共同体、不断增强交流教师的身份认同感,以及构筑富有归属感和支持性的学校文化环境。 展开更多

关键词 城乡教师交流 教师专业发展 交流教师 价值意蕴 实践策略

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