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全日制硕士研究生分类培养模式的构建研究被引量：26: 1; 作者顾越桦《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2012年第1期108-110,共3页; 学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的教育目标,分别是培养学术研究型高级专门人才和高层次应用型专门人才。基于不同的目标,高校要着眼于从课程体系、培养环节、导师指导、学位论文评价等环节要素的不同特性来构建两类培养模式,同... 展开更多; 关键词全日制硕士研究生学术型学位专业学位培养模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

专业学位研究生科教协同培养模式构建研究——基于产业技术研究院的探索与实践被引量：15: 2; 作者潜睿睿《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期22-26,共5页; 对高校与地方政府(或行业协会)共建产业技术研究院培养研究生的实践及其优势进行了分析,认为产业技术研究院为全面落实双导师制和专业学位研究生实践提供了平台和载体,构建出了科教协同的专业学位研究生培养模式,形成了理论与实践耦合... 展开更多; 关键词专业学位研究生产业技术研究院科教协同培养模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索被引量：9: 3; 作者顾越桦《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期38-41,共4页; 根据全日制专业学位硕士研究生的培养目标确定了"以应用为导向,以实践为主线"的培养主旨。在该主旨引导下,从硕士生导师队伍建设、实践性教学体系的构建和完善、学位论文撰写、专项培养研究工作的开展等方面,探索培养高素质... 展开更多; 关键词全日制专业学位硕士研究生; 在线阅读下载PDF 职称材料

面向创新人才培养的实验教学内涵式发展策略被引量：17: 4; 作者余建潮叶秉良《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2014年第6期182-185,238,共5页; 基于创新人才特征和实验教学在创新人才培养方面作用的分析,提出了实验教学内涵式发展的总体思路,树立"以创新为导向,以实验为主线"的全过程创新理念并以该理念为引领,提出整合实验教学优质资源、深化教学科研协同、推行多元... 展开更多; 关键词实验教学内涵式发展创新人才; 在线阅读下载PDF 职称材料

对工科院校学科群构建问题的探讨被引量：18: 5; 作者陆爱华骆光林《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2005年第6期46-50,共5页; 高校以单个学科为单位建制设置学科,已不适应大科学时代学科发展的要求。高校需要深刻认识学科重构的重要性并主动进行学科重构,其具体方式就是构建学科群。本文从学科与学科群的内涵开始研究,阐述工科院校学科群构建的意义,提出工科院... 展开更多; 关键词工科院校学科群学科发展深刻认识不适应高校重构; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全日制硕士研究生分类培养模式的构建研究被引量：26: 1; 作者顾越桦; 机构浙江理工大学研究生部; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2012年第1期108-110,共3页; 文摘学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的教育目标,分别是培养学术研究型高级专门人才和高层次应用型专门人才。基于不同的目标,高校要着眼于从课程体系、培养环节、导师指导、学位论文评价等环节要素的不同特性来构建两类培养模式,同时采取多种措施予以完善。; 关键词全日制硕士研究生学术型学位专业学位培养模式; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名专业学位研究生科教协同培养模式构建研究——基于产业技术研究院的探索与实践被引量：15: 2; 作者潜睿睿; 机构浙江理工大学研究生部学科学位科; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第6期22-26,共5页; 基金浙江省教育厅科研项目"全日制专业学位研究生职业能力培养机制的探索与实践"(编号:Y201330332); 文摘对高校与地方政府(或行业协会)共建产业技术研究院培养研究生的实践及其优势进行了分析,认为产业技术研究院为全面落实双导师制和专业学位研究生实践提供了平台和载体,构建出了科教协同的专业学位研究生培养模式,形成了理论与实践耦合的专业学位研究生培养机制,增强了专业学位研究生解决实际问题的能力。; 关键词专业学位研究生产业技术研究院科教协同培养模式; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索被引量：9: 3; 作者顾越桦; 机构浙江理工大学研究生部; 出处《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期38-41,共4页; 文摘根据全日制专业学位硕士研究生的培养目标确定了"以应用为导向,以实践为主线"的培养主旨。在该主旨引导下,从硕士生导师队伍建设、实践性教学体系的构建和完善、学位论文撰写、专项培养研究工作的开展等方面,探索培养高素质应用型人才的有效途径,以切实提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量。; 关键词全日制专业学位硕士研究生; 分类号 G643.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名面向创新人才培养的实验教学内涵式发展策略被引量：17: 4; 作者余建潮叶秉良; 机构浙江理工大学实验室与设备管理处浙江理工大学研究生部; 出处《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2014年第6期182-185,238,共5页; 基金浙江省高等教育学会重点项目(Z201311) 浙江省教育科学规划课题(SCG55) 浙江省教育厅科研项目(Y201226134); 文摘基于创新人才特征和实验教学在创新人才培养方面作用的分析,提出了实验教学内涵式发展的总体思路,树立"以创新为导向,以实验为主线"的全过程创新理念并以该理念为引领,提出整合实验教学优质资源、深化教学科研协同、推行多元化实验教学模式、创新实验教学激励机制、推进学校和企业联合培养等"五位一体"实验教学内涵式发展策略,着力深化实验教学的内涵建设,探索培养高素质创新型人才的有效途径,以促进创新人才培养质量的提高。; 关键词实验教学内涵式发展创新人才; Keywords experiment teaching connotative development innovative talents; 分类号 TG642.0 [金属学及工艺—金属切削加工及机床]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对工科院校学科群构建问题的探讨被引量：18: 5; 作者陆爱华骆光林; 机构不详浙江理工大学研究生部副部长杭州; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2005年第6期46-50,共5页; 文摘高校以单个学科为单位建制设置学科,已不适应大科学时代学科发展的要求。高校需要深刻认识学科重构的重要性并主动进行学科重构,其具体方式就是构建学科群。本文从学科与学科群的内涵开始研究,阐述工科院校学科群构建的意义,提出工科院校学科群构建的原则。; 关键词工科院校学科群学科发展深刻认识不适应高校重构; 分类号 G644 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	全日制硕士研究生分类培养模式的构建研究	顾越桦	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2012	26	在线阅读下载PDF 职称材料
2	专业学位研究生科教协同培养模式构建研究——基于产业技术研究院的探索与实践	潜睿睿	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2015	15	在线阅读下载PDF 职称材料
3	全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索	顾越桦	《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心	2013	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	面向创新人才培养的实验教学内涵式发展策略	余建潮叶秉良	《实验室研究与探索》 CAS 北大核心	2014	17	在线阅读下载PDF 职称材料
5	对工科院校学科群构建问题的探讨	陆爱华骆光林	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2005	18	在线阅读下载PDF 职称材料