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差异性实验及其在物理探究教学中的运用
被引量：
7
1
作者
朱铁成
胡晓娟
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008年第10期64-67,共4页
差异性实验是指实验现象和结果往往是人们意想不到的、与“常识”有很大差异的实验，具有浓厚的趣味性和证伪功能，能引发强烈的认知冲突。差异性实验的设计要符合科学性原则、差异性原则、趣味性原则、针对性原则和简易性原则。要充分...
差异性实验是指实验现象和结果往往是人们意想不到的、与“常识”有很大差异的实验，具有浓厚的趣味性和证伪功能，能引发强烈的认知冲突。差异性实验的设计要符合科学性原则、差异性原则、趣味性原则、针对性原则和简易性原则。要充分利用差异性实验的特点和教育功能，将其融入物理探究教学中。差异性实验对学习内驱力和学习内在动机的形成、科学研究能力的培养、知识的理解和创新有独特的作用。
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关键词
差异性实验
物理探究教学
设计原则
运用
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职称材料
师生“同频共振” 追求“合力效应”
2
作者
杨胜
《地理教学》
2007年第5期43-43,共1页
苏霍姆林斯基有一段精彩的讲话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这就是教学中，师生之间的“同频共振”规律，...
苏霍姆林斯基有一段精彩的讲话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这就是教学中，师生之间的“同频共振”规律，即当教师的教学与学生的思想认识达到同一“频率”的时候，师生之间的思维就会处处呼应、时时合拍、步调一致、达成共识，产生思维共振，同时也会使双方的情感高度一致，共同处于兴奋激动的状态，产生情感共鸣。这种“同频共振”效应会使师生双方都获得巨大的成就感，实现最佳的教学效果。
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关键词
同频共振
合力
教学效果
思想认识
孩子
共鸣
情感
琴弦
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职称材料
题名
差异性实验及其在物理探究教学中的运用
被引量：
7
1
作者
朱铁成
胡晓娟
机构
浙江
师范大学物理教育研究所
浙江温州瓯海中学
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008年第10期64-67,共4页
文摘
差异性实验是指实验现象和结果往往是人们意想不到的、与“常识”有很大差异的实验，具有浓厚的趣味性和证伪功能，能引发强烈的认知冲突。差异性实验的设计要符合科学性原则、差异性原则、趣味性原则、针对性原则和简易性原则。要充分利用差异性实验的特点和教育功能，将其融入物理探究教学中。差异性实验对学习内驱力和学习内在动机的形成、科学研究能力的培养、知识的理解和创新有独特的作用。
关键词
差异性实验
物理探究教学
设计原则
运用
Keywords
discrepant experiment
physics inquiry teaching
design principles
apply
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
师生“同频共振” 追求“合力效应”
2
作者
杨胜
机构
浙江
省
温州
市
瓯海
中学
出处
《地理教学》
2007年第5期43-43,共1页
文摘
苏霍姆林斯基有一段精彩的讲话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这就是教学中，师生之间的“同频共振”规律，即当教师的教学与学生的思想认识达到同一“频率”的时候，师生之间的思维就会处处呼应、时时合拍、步调一致、达成共识，产生思维共振，同时也会使双方的情感高度一致，共同处于兴奋激动的状态，产生情感共鸣。这种“同频共振”效应会使师生双方都获得巨大的成就感，实现最佳的教学效果。
关键词
同频共振
合力
教学效果
思想认识
孩子
共鸣
情感
琴弦
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
差异性实验及其在物理探究教学中的运用
朱铁成
胡晓娟
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2008
7
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职称材料
2
师生“同频共振” 追求“合力效应”
杨胜
《地理教学》
2007
0
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