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题名贪吃小龙虾谨防感染人畜共患的肺吸虫病
被引量：2
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作者
冯兰兰
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机构
浙江省温岭市第二中学
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出处
《中国兽医寄生虫病》
2004年第1期58-58,共1页
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关键词
小龙虾
人畜共患病
肺吸虫病
防治
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分类号
S855.99
[农业科学—临床兽医学]
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题名课堂造境的三重境界
被引量：1
- 2
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作者
江奎
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机构
浙江温岭市第二中学
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出处
《中学语文教学》
2007年第5期32-32,共1页
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文摘
适度的造境是课堂教学不可缺少的艺术化的教学辅助行为，可以增添课堂情趣，引导学生思维．增加课堂的厚度和深度，让课堂立体化。课堂的造境不可简单地视为课堂气氛的创设，更不能等同于煽情造势。一节成功的阅读教学课，应该实现课堂之境、文本之境、思维之境三者的融通。
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关键词
课堂教学
造境
学生思维
教学辅助
课堂情趣
课堂气氛
艺术化
立体化
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名人畜共患绦虫病古今考
- 3
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作者
冯洪钱
冯兰兰
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机构
浙江省温岭市科学技术局
浙江省温岭市第二中学
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出处
《农业考古》
北大核心
2006年第1期248-249,共2页
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关键词
人畜共患寄生虫病
绦虫病
北方地区
猪肉
囊尾蚴
狗
牛
羊
猫
狐
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分类号
S855.99
[农业科学—临床兽医学]
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题名《明史·外国传》中麒麟即长颈鹿考注
- 4
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作者
冯兰兰
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机构
浙江省温岭市第二中学
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出处
《农业考古》
2002年第1期323-324,共2页
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关键词
《明史·外国传》
麒麟
长颈鹿
古籍
考证
形态
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分类号
Q954
[生物学—动物学]
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题名地理板图、图示法教学例析
- 5
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作者
林国平
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机构
浙江温岭市第二中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
2001年第11期68-69,共2页
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关键词
地理课堂教学
图示法
板图
为迁移而教
例析
有机组成部分
信息时代
加速发展
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名造境,拒绝符号化的解读
- 6
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作者
蒋玉梅
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机构
浙江温岭市第二中学
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出处
《中学语文教学》
2007年第5期29-29,共1页
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文摘
文学作品的阅读需要“造境”；但文学作品尤其是文学名作的解读，特别容易陷入概念化、符号化解读的泥潭中。周振甫先生在《文章例话》一书中曾经引用朱熹之言批评一种不良的读书态度：“曾见有人说《诗》，问他《关雎》篇，于其训诂名物全未晓，便说‘乐而不淫，哀而不伤’。
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关键词
“造境”
符号化
解读
《文章例话》
文学作品
阅读需要
读书态度
《关雎》
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名选择一种美姿让语文站立
- 7
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作者
叶巧萍
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机构
浙江温岭市第二中学
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出处
《中学语文教学》
2007年第5期30-31,共2页
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文摘
语文课应该是美的，它不仅要展现文本固有的美，而且要发现、领悟、创造美。面对美文，就要美教。要让语文课以一种优美的姿态站立起来。这就需要创设一种特定的情境。然后引领学生逐渐融境、悟境，甚至再进一步创境。
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关键词
语文课
创造美
文本
领悟
美文
姿态
优美
情境
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名情境就是磁力场
- 8
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作者
莫军耀
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机构
浙江温岭市第二中学
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出处
《中学语文教学》
2007年第5期31-31,共1页
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文摘
当下课堂提倡师生、生生间的合作，接下来顺理成章的问题自然是：如何合作？合作的结果如何？我以为：“合作”应该是可操作的．创设情境就是师生“合作”的主要方式，而师生互相之间所创设的具体的课堂情境就是“合作”的主要成果。可以说。“情境”是语文课堂教学的磁力场。
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关键词
创设情境
磁力
语文课堂教学
课堂情境
“情境”
合作
师生
可操作
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名对理科综合的思考
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作者
蔡国丽
滕耀升
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机构
浙江温岭市第二中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
2001年第6期76-78,共3页
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关键词
理科综合
高考科目
教学
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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