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网络视频教研促进农村教师专业发展
被引量：
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作者
戴红斌
《中小学信息技术教育》
CSSCI
2011年第4期77-79,共3页
网络视频教研是我国新课程背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是时空环境从封闭走向开放，参与人员从单一走向多元，交流方式双向互动，信息资源高度共享。网络视频教研的优越性可以弥补传统教研的不足...
网络视频教研是我国新课程背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是时空环境从封闭走向开放，参与人员从单一走向多元，交流方式双向互动，信息资源高度共享。网络视频教研的优越性可以弥补传统教研的不足，不仅为农村教师提供了即时学习、交流的便利，更吸引了众多教师、学者“聚集一堂”，共同参与教研活动。通过网络视频教研，农村教师足不出户就可以融入浓厚的教研氛围中，在专家引领、同伴互助与自我反思中快速实现教师专业发展。
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关键词
农村教师专业发展
教研形式
网络视频
信息技术教育应用
新课程背景
时空环境
参与人员
信息资源
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题名
网络视频教研促进农村教师专业发展
被引量：
1
1
作者
戴红斌
机构
浙江永康市教育信息技术装备管理中心
出处
《中小学信息技术教育》
CSSCI
2011年第4期77-79,共3页
基金
金华市2010年度教育科学规划研究课题“利用远程交互教研平台实现优质教师资源城乡共享的实践研究(项目编号:[JB201006229])”的阶段性成果
文摘
网络视频教研是我国新课程背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是时空环境从封闭走向开放，参与人员从单一走向多元，交流方式双向互动，信息资源高度共享。网络视频教研的优越性可以弥补传统教研的不足，不仅为农村教师提供了即时学习、交流的便利，更吸引了众多教师、学者“聚集一堂”，共同参与教研活动。通过网络视频教研，农村教师足不出户就可以融入浓厚的教研氛围中，在专家引领、同伴互助与自我反思中快速实现教师专业发展。
关键词
农村教师专业发展
教研形式
网络视频
信息技术教育应用
新课程背景
时空环境
参与人员
信息资源
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
网络视频教研促进农村教师专业发展
戴红斌
《中小学信息技术教育》
CSSCI
2011
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