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题名学校荣誉体系的价值意蕴与设计思路
被引量：1
- 1
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作者
陈国民
李会芹
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机构
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
浙江省杭州市三墩镇中心小学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2012年第8期14-16,共3页
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文摘
“荣誉的内涵很丰富，是指能使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程。荣誉激励是激励的最高层次，中国五千年悠久的历史文化传统造就了中国人对名誉、声望和荣耀的强烈需求和特殊偏好。”Ⅲ同时，学校荣誉体系建设也是校政建设中最为重要的一个项目。所谓学校荣誉体系，是指学校围绕人才培养的根本任务和教学、科研、社会服务等各项中心工作建立的各类荣誉项目的总称。
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关键词
荣誉体系
学校
价值意蕴
设计
历史文化传统
荣誉激励
人才培养
中心工作
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分类号
G627
[文化科学—教育学]
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题名“四式·四点”:小学古诗词教学误区及应对策略
被引量：5
- 2
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作者
王斌
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机构
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第7Z期27-30,共4页
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文摘
古诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的精神食粮。教师在思想上也高度重视学生的古诗词学习。每天课前两分钟背,课内教学一两首诗,课后也常常不忘默写。可是学生背得如和尚念经,学得枯燥无味,默写错了又错。为什么会产生这样事倍功半的效果呢?
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关键词
古诗词
教学误区
小学
精神食粮
中华民族
课内教学
学生
默写
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究
被引量：3
- 3
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作者
王斌
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机构
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第12Z期35-38,共4页
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文摘
写人习作在小学习作中占比较高,在三到六年级的教材中,要求写人的习作一共有五次。然而,常见的情况是,六年级学生的写人习作与三年级的差不多,甚至出现“一题应对一小学”现象。究其原因,一是教师对中高段写人习作目标要求不明,教三年级学生写人要从外貌、语言、动作、心理等方面去写,到了六年级还是这么教;二是对人物习作描写方法没有专项训练,低效的重复教学屡见不鲜,学生习作学习策略没有突破。为此,我们进行了不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究,分中段和高段有序推进。
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关键词
学生习作
学习策略
渐进式
人物
学段
六年级
专项训练
描写方法
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名校长跨界领导力:内涵、功能与提升策略
被引量：4
- 4
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作者
赵新亮
陈国民
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机构
北京大学中国教育财政科学研究所
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第26期3-5,共3页
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基金
国家社会科学基金2016年度教育学青年课题"乡村教师‘自我生长’模式的理论与实践研究"(课题编号:CGA160172)的研究成果
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文摘
数字化的时代背景下,校长需要具备突破各种界限的能力。校长跨界领导力就是一种基于发现自我、转化行为、发展影响力、建立新共识、再造新界限的能力,包括跨界学习力、跨界决策力、跨界研究力、跨界交往力与跨界影响力。校长跨界领导力具有动态生成、不断内化的显著特征,能够发挥拓展知识脉络、明晰发展愿景、渗透研究方法、构建人际网络和寻求发展新界限的功能。从策略上讲,校长跨界领导力的提升依赖于校长践行自主性跨界学习、实施分布跨界领导、开展综合性跨界研究、组建学习型跨界组织和进行边缘性跨界参与。
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关键词
校长跨界领导力
无边界学习
分布式领导
跨学科研究
学习型组织
边缘性参与
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分类号
G471.2
[文化科学—教育技术学]
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题名“梯队式培养”：班主任专业化发展的区域策略
被引量：6
- 5
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作者
陈文燕
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机构
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第9期46-48,共3页
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基金
浙江省教育科学规划2013年度重点课题“整合·探究·辐射——区域班主任专业化发展的创新性实践”（课题编号：2013SB006）的阶段性研究成果
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文摘
浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构,综合实施多种培养策略,为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习,培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任;二是通过赛、洲、带活动,锤炼以骨干班主任为主的“实践型”班主任;三是以特级教师、首席班主任为引领,培育“研究型”班主任。同时通过建设政策支持系统、完善选拔晋升制度等途径,完善区域保障机制,推动班主任队伍可持续发展。
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关键词
班主任专业化
班主任发展联盟
新锐班主任
首席班主任
功勋班主任
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中小学教研活动实效性评估与反思
被引量：5
- 6
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作者
包新中
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机构
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2013年第2期33-35,共3页
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文摘
教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。作为教师专业发展的重要手段和载体，它是教师诗意栖居的家园和学术研究的乐园，在提高教师专业素质、增强课程实践能力的过程中发挥着巨大作用。
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关键词
教研活动
教师专业发展
实效性
中小学
教育教学过程
反思
评估
学生全面发展
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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题名开发立体化语文教学资源
- 7
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作者
王曜君
李胜建
张英飞
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机构
浙江省杭州市西湖区教师进修学校
杭州市西湖区教师进修学校中学教研室
杭州市保俶塔实验学校
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2009年第6期74-77,共4页
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文摘
王曜君：前一阶段我们已经探讨了立体化语文教学的基本理念、实施策略。今天，我们主要从课内和课外两方面来谈谈立体化语文教学过程中的资源开发问题。具体说就是语文教材资源及其相关的自然资源和社会资源的开发、整合及运用。
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关键词
语文教学资源
立体化
教学过程
社会资源
自然资源
教材资源
发问
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名小学生综合实践活动评价的内容与呈现形式
被引量：2
- 8
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作者
包新中
李超
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机构
浙江杭州市西湖区教师进修学校
浙江杭州市翠苑第一小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第11期20-22,共3页
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文摘
评价既是课程与教学的重要组成部分,也是学生成长过程中不可或缺的经历。在小学生综合评价改革的背景下,围绕评价内容和方法,结合课程特质,架构多维度的评价内容,讨论评价方法选择与应用等问题,为小学生综合实践活动课程的评价提供框架性的建议。
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关键词
小学生综合实践活动
内容设计
表现评价
结果呈现
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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