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职业生涯规划课程对中职生职业生涯成熟度的影响
被引量:
1
1
作者
计伟红
《中小学心理健康教育》
2018年第6期10-13,16,共5页
职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度。职业成熟度愈高,获得职业生涯成功的可能性愈高。中等职业教育德育课改将《职业生涯规划》作为德育第一学期的必修课程。本研究通过对257名学生学期初和学期...
职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度。职业成熟度愈高,获得职业生涯成功的可能性愈高。中等职业教育德育课改将《职业生涯规划》作为德育第一学期的必修课程。本研究通过对257名学生学期初和学期末两次职业成熟度调查对比发现,中职生的职业成熟度处于中等水平,仅仅靠一门职业生涯规划课程不能显著提高学生的职业成熟度,但是能帮助其了解所学专业、相关职业群、职业对个体素质要求等相关信息,能提高学生的生涯规划意识,提高学生职业选择主动性和对自身条件的评估能力。研究结果提示教育工作者需要统筹规划系统性的生涯教育模式。
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关键词
职业成熟度
中职生
职业生涯规划课程
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职称材料
职业教育评价改革,如何体现“德技并修、工学结合”?——职业教育系列线上圆桌论坛实录(8)
2
作者
陈亚清(策划)
刘春明(策划)
+5 位作者
宗诚
李波
陈觉民
金卫东
朱葛群
王林
《教育家》
2022年第S01期109-112,共4页
《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”“完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”。职业教育与普通教育是...
《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”“完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。
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关键词
国家职业教育
育人机制
立德树人
普通教育
改革实施方案
职业院校
评价机制
工学结合
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职称材料
中职幼师课堂“教—研—训—行”一体的教学模式研究
3
作者
金卫东
李玲瑜
朱敬东
《中小学信息技术教育》
2020年第5期94-96,共3页
职业教育的实践性要求职业学校教学与实践应紧密结合。探索学前教育专业培养模式,教学研训一体成为主要发展趋势。本课题研究从中职幼师课堂出发,提出了"教—研—训—行"一体的课堂教学新模式,该模式有效地将中职教师和学生...
职业教育的实践性要求职业学校教学与实践应紧密结合。探索学前教育专业培养模式,教学研训一体成为主要发展趋势。本课题研究从中职幼师课堂出发,提出了"教—研—训—行"一体的课堂教学新模式,该模式有效地将中职教师和学生、幼儿园教师以及幼儿教育专家四方面的力量进行融合,为创新中职学前教育专业的教学实践提供了全新的视角。
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关键词
中职
学前教育
“教—研—训—行”一体
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职称材料
题名
职业生涯规划课程对中职生职业生涯成熟度的影响
被引量:
1
1
作者
计伟红
机构
浙江
省
杭州市
人民
职业
学校
出处
《中小学心理健康教育》
2018年第6期10-13,16,共5页
文摘
职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展任务上的心理准备程度。职业成熟度愈高,获得职业生涯成功的可能性愈高。中等职业教育德育课改将《职业生涯规划》作为德育第一学期的必修课程。本研究通过对257名学生学期初和学期末两次职业成熟度调查对比发现,中职生的职业成熟度处于中等水平,仅仅靠一门职业生涯规划课程不能显著提高学生的职业成熟度,但是能帮助其了解所学专业、相关职业群、职业对个体素质要求等相关信息,能提高学生的生涯规划意识,提高学生职业选择主动性和对自身条件的评估能力。研究结果提示教育工作者需要统筹规划系统性的生涯教育模式。
关键词
职业成熟度
中职生
职业生涯规划课程
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
职业教育评价改革,如何体现“德技并修、工学结合”?——职业教育系列线上圆桌论坛实录(8)
2
作者
陈亚清(策划)
刘春明(策划)
宗诚
李波
陈觉民
金卫东
朱葛群
王林
机构
不详
中国教育科学研究院
职业
与继续教育研究所
山东省日照市技师学院
湖南省湘阴县第一
职业
中等专业
学校
党委
浙江
省
杭州市
人民
职业
学校
党委
浙江
省兰溪市中德职教中心
新疆生产建设兵团兴新
职业
技术学院
出处
《教育家》
2022年第S01期109-112,共4页
文摘
《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”“完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。
关键词
国家职业教育
育人机制
立德树人
普通教育
改革实施方案
职业院校
评价机制
工学结合
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
中职幼师课堂“教—研—训—行”一体的教学模式研究
3
作者
金卫东
李玲瑜
朱敬东
机构
浙江杭州市人民职业学校
浙江
工业大学教育科学与技术学院
浙江
工业大学
出处
《中小学信息技术教育》
2020年第5期94-96,共3页
文摘
职业教育的实践性要求职业学校教学与实践应紧密结合。探索学前教育专业培养模式,教学研训一体成为主要发展趋势。本课题研究从中职幼师课堂出发,提出了"教—研—训—行"一体的课堂教学新模式,该模式有效地将中职教师和学生、幼儿园教师以及幼儿教育专家四方面的力量进行融合,为创新中职学前教育专业的教学实践提供了全新的视角。
关键词
中职
学前教育
“教—研—训—行”一体
分类号
G61-4 [文化科学—学前教育学]
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职业生涯规划课程对中职生职业生涯成熟度的影响
计伟红
《中小学心理健康教育》
2018
1
在线阅读
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职称材料
2
职业教育评价改革,如何体现“德技并修、工学结合”?——职业教育系列线上圆桌论坛实录(8)
陈亚清(策划)
刘春明(策划)
宗诚
李波
陈觉民
金卫东
朱葛群
王林
《教育家》
2022
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
中职幼师课堂“教—研—训—行”一体的教学模式研究
金卫东
李玲瑜
朱敬东
《中小学信息技术教育》
2020
0
在线阅读
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职称材料
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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