十六、十七大报告关于教育论述的文本比较 被引量：1

1

作者 张寿松 《当代教育科学》 北大核心 2008年第5期13-15,共3页

文章以十六、十七大报告对教育的专题论述为文本,对十六、十七大报告关于教育论述中的地位和作用、教育方针、优化教育结构和各级各类教育、教师队伍建设和招考制度改革、教育投入和社会力量办学等方面进行了比较,对十六、十七大报告关... 文章以十六、十七大报告对教育的专题论述为文本,对十六、十七大报告关于教育论述中的地位和作用、教育方针、优化教育结构和各级各类教育、教师队伍建设和招考制度改革、教育投入和社会力量办学等方面进行了比较,对十六、十七大报告关于教育论述的文本内涵作了分析探讨,梳理了报告对教育问题表述的基本模式。 展开更多

关键词 十六 十七大报告 教育论述 比较研究

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教育在培养青年“挑战自我”精神中的重要性及策略

2

作者 李涛 《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期112-113,共2页

教育在青年"挑战自我"精神培养中具有重要意义,本文针对青年身心发展特点,提出教育在青年"挑战自我"精神培养中的策略。

关键词 青年 挑战自我 教育

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试论知识经济的特征与教育发展的策略

3

作者 汪潮 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2000年第7期37-41,共5页

根据对知识经济与传统的农业农经、工业经济的比较，揭示了知识经济的六大特征，并由此引发出对当前中国教育发展策略的思索：⑴生产要素的知识化与教育产业的兴起；⑵产业结构的高技术化与高素质人才的培养；⑶资产投入的无形化与智力... 根据对知识经济与传统的农业农经、工业经济的比较，揭示了知识经济的六大特征，并由此引发出对当前中国教育发展策略的思索：⑴生产要素的知识化与教育产业的兴起；⑵产业结构的高技术化与高素质人才的培养；⑶资产投入的无形化与智力投资的选择；⑷经济管理的个性化与教育的多样性；⑸经济发展的可持续性与终身教育的热潮；⑹世界经济的一体化与思想品行教育。 展开更多

关键词 知识经济 教育产业 教育 发展策略

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对特级教师的人际关系与情绪调节的研究——基于浙江省111名特级教师和160名普通教师的调查分析 被引量：3

4

作者 张寿松 《中小学管理》 北大核心 2009年第3期40-43,共4页

在对111名特级教师和160名普通教师的学校人际关系和情绪状况进行调查研究的基础上，分别从性别、学段、教龄段等方面对二者展开了分析和比较。结果显示：特级教师的人际关系好于普通教师，在一些具体项目上二者存在显著差晃特级教师和... 在对111名特级教师和160名普通教师的学校人际关系和情绪状况进行调查研究的基础上，分别从性别、学段、教龄段等方面对二者展开了分析和比较。结果显示：特级教师的人际关系好于普通教师，在一些具体项目上二者存在显著差晃特级教师和普通教师的情绪调节能力良好，在情绪控制上，二者之间不存在显著差异，但在情绪调节这一维度的具体项目上存在差异。 展开更多

关键词 特级教师 普通教师 人际关系 情绪调节

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教师校本培训的反思及其改进策略 被引量：11

5

作者 肖远军 张俊珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第10期62-64,共3页

校本培训能更好地满足教师发展的实际需要,注重教师实践能力的培养,培训形式更加灵活多样,培训成果转化更为有效,从而增强了教师参训的主动性和创造性。但培训质量也受制于校长的重视程度。办学条件的差异导致其发展不均衡,研发能力不... 校本培训能更好地满足教师发展的实际需要,注重教师实践能力的培养,培训形式更加灵活多样,培训成果转化更为有效,从而增强了教师参训的主动性和创造性。但培训质量也受制于校长的重视程度。办学条件的差异导致其发展不均衡,研发能力不足制约了长效开展,培训共同体缺乏导致了自我封闭。因此,新时期校本培训应以促进教师全员发展为目标,专注于解决教师存在的问题,主张现场培训,强调培训成果的直接转化,突出自我组织和项目管理。 展开更多

关键词 校本培训 培训反思 培训策略 继续教育

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教师网络培训心理需求的调查与对策研究 被引量：5

6

作者 蒋福良 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第4期21-23,共3页

网络培训是当今教师继续教育最受欢迎的一种教学形式。教师网络培训应该与教师心理需求相统一。依据对浙江省中小学教师培训的各类班级所做的一次网络学习心理需求调查(共收到校长、教师的有效问卷2752份)与分析,证明网络培训必须在学... 网络培训是当今教师继续教育最受欢迎的一种教学形式。教师网络培训应该与教师心理需求相统一。依据对浙江省中小学教师培训的各类班级所做的一次网络学习心理需求调查(共收到校长、教师的有效问卷2752份)与分析,证明网络培训必须在学习因素、学习环境和形式、平台建设等方面符合教师的心理特点,并满足他们的心理需求。因此教师网络培训心理需求的调查与对策研究,是一个应该受到重视与研究的课题。 展开更多

关键词 网络培训 心理需求 调查 对策

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当代教师审美素质新论 被引量：2

7

作者 李涛 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第2期40-42,共3页

教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。通过塑造其人格、发展其智能、陶冶其情感、发展其... 教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。通过塑造其人格、发展其智能、陶冶其情感、发展其教育能力可以培养教师的审美素质。 展开更多

关键词 学校教育 教师 审美素质

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特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究 被引量：1

8

作者 张寿松 《中小学管理》 北大核心 2009年第5期38-40,共3页

对111名特级教师和160名普通教师的成长环境与成长关键期进行了调查研究。结果显示：就成长环境而言，特级教师的家庭幸福感和家庭支持优于普通教师；就成长关键期而言，在工作10年后，特级教师比普通教师发展后劲足。

关键词 特级教师 普通教师 成长环境 成长关键期 比较研究

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特级教师和普通教师的职业压力与工作状况的比较研究

9

作者 张寿松 《当代教育科学》 北大核心 2009年第23期35-37,共3页

本研究对111名特级教师和160名普通教师的职业压力和工作态度、工作希望、工作时间进行了调查分析和比较,分别从两类型教师(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,两类型教师的职业压力一般,并存在显著差异,普通... 本研究对111名特级教师和160名普通教师的职业压力和工作态度、工作希望、工作时间进行了调查分析和比较,分别从两类型教师(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,两类型教师的职业压力一般,并存在显著差异,普通教师的职业压力明显大于特级教师,在工作态度、工作希望和憧憬、节假日加班以及日工作时间等方面,两类型教师之间也存在明显差异。 展开更多

关键词 特级教师 普通教师 职业压力 工作状态 调查研究

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“德目主义”德育哲学引论 被引量：3

10

作者 赵志毅 李涛 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期84-88,共5页

"德目主义"主张将人类的美德形成具体的条目,在教育过程中把这些条目灌输给受教育者,以形成学生良好的品德。"德目主义"划分为不同的学派,有的强调以权威的言语作为衡量道德与否的标准;有的主张以自然作为道德判断... "德目主义"主张将人类的美德形成具体的条目,在教育过程中把这些条目灌输给受教育者,以形成学生良好的品德。"德目主义"划分为不同的学派,有的强调以权威的言语作为衡量道德与否的标准;有的主张以自然作为道德判断的评价依据;有的把追求幸福作为衡量道德生活的尺度;还有的则将道德与否归因于理性的推断与思考。就知识与能力的辩证关系而言,"德目主义"具有不可低估的教育价值。然而,随着时代的发展,"德目主义"思维方式的缺陷桎梏了学生品德的发展,影响了学生人格的建构。 展开更多

关键词 德育哲学 德目主义 德育改革

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试论写字的生理基础 被引量：1

11

作者 汪潮 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2001年第12期113-119,共7页

从生理学角度看，写字是人的生理、心理的投射活动之一。这种投资活动的生理基础是写字指导的客观依据。写字生理的有关问题主要有：写字的神经机制；写字的视知觉；写字的手生理；写字的情绪生理；写字生理的应用等。

关键词 写字 神经系统 视觉功能 手部生理 情绪生理 生理基础

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“整合—互动”型校企合作高职人才培养模式的运行机制 被引量：8

12

作者 何伟强 刘晓明 《职业技术教育》 2008年第20期76-77,共2页

“整合-互动”型校企合作高职人才培养模式的运行机制包含构成要素间的内在联系和运行方式两个部分。其构成要素包括高职院校、行业企业、政府、市场四个方面，其中高职院校与行业企业是主体，政府是主导，市场是中介。这一人才培养模... “整合-互动”型校企合作高职人才培养模式的运行机制包含构成要素间的内在联系和运行方式两个部分。其构成要素包括高职院校、行业企业、政府、市场四个方面，其中高职院校与行业企业是主体，政府是主导，市场是中介。这一人才培养模式的具体运行与目标达成离不开决策指挥机构的外部保障、咨询参谋机构的技术支持、具体执行机构的关键驱动和监督反馈机构的重要保证。 展开更多

关键词 整合 互动 校企合作 人才培养模式 运行机制 高等职业院校

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