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“非指示性”教育:创新传统语文教育被引量：2: 1; 作者郑逸农《学科教育》北大核心 2004年第5期28-33,共6页; “非指示性”是对“指示”的反叛与否定 ,由教师主宰转向师生对话、互为教育。其核心精神是“二不” :不指示学习目标 ,不指示问题答案。其实质是让学生在“三开放”中 ,通过互动与对话 ,自主生成对文本的理解与感悟。“非指示性”教育... 展开更多; 关键词 “非指示性”教育建构主义人本主义教案教学目标中学语文教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中语文新课标教科书相同文本不同设计的比较——以《雷雨》为例被引量：4: 2; 作者钟峰华《语文建设》北大核心 2006年第1期9-11,共3页; 关键词教科书高中语文课程标准《雷雨》编写意图人教版语文版山东版; 在线阅读下载PDF 职称材料

论语文课程理念的创新与教师角色的转换: 3; 作者潘涌《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2002年第9期27-30,共4页; 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在语文课程性质观，语文课程目标观，语文课程内容观，语文课程资源观和语文课程评价观五个方面都有深刻创新，这就要求语文教师角色进行历史性转换，即由课程知识体系的灌输者而成为教育学意... 展开更多; 关键词语文课程理念创新教师角色转换义务教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文新课程:反思与展望: 4; 作者潘涌《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2005年第8期35-39,共5页; 反思语文新课程的实施，它刷新了语文教师的教学观念和方式、教研观念和方式，刷新了学生的语文学习方式和评价方式，也刷新了教师的培训方式。但是，新课程背景下的语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，暴露出教学过程空泛化和教师角... 展开更多; 关键词语文新课程病症诊断瓶颈前景; 在线阅读下载PDF 职称材料

课程改革的突破口——教案创新被引量：2: 5; 作者潘涌《中学语文教学》北大核心 2003年第10期3-4,共2页; 教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用?; 关键词课程改革教案创新基础教育语文教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

教案:创新课程改革的突破口: 6; 作者潘涌《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第9期27-29,共3页; 教案,是一线教师整个课堂教学实践活动的准备,就教师教学的总体而言,有备胜于无备.当然,教无定法、备无常规,然此言并非意在否定备课.备课者,就其外延而言,有功夫在教外的终身备课,此谓宏观备课;亦有针对特定教学目标和教学对象的具体备... 展开更多; 关键词教案创新课程改革教学语文中学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“非指示性”教育:创新传统语文教育被引量：2: 1; 作者郑逸农; 机构浙江师范大学语文教育研究中心; 出处《学科教育》北大核心 2004年第5期28-33,共6页; 文摘 “非指示性”是对“指示”的反叛与否定 ,由教师主宰转向师生对话、互为教育。其核心精神是“二不” :不指示学习目标 ,不指示问题答案。其实质是让学生在“三开放”中 ,通过互动与对话 ,自主生成对文本的理解与感悟。“非指示性”教育首先用于文学作品的阅读欣赏教学。“非指示性”教育以人本主义理论为指导思想 ,以建构主义理论为行动依据 ,以对话理论、团体动力学原理为效力保障。“非指示性”教案与以往的教案相比 ,有两个明显的不同 ,不预设教学目标 ,不预设线性的师问生答。; 关键词 “非指示性”教育建构主义人本主义教案教学目标中学语文教学; Keywords non-instructive conversation interactive education act on there own the quality of Chinese language; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中语文新课标教科书相同文本不同设计的比较——以《雷雨》为例被引量：4: 2; 作者钟峰华; 机构浙江师范大学语文教育研究中心; 出处《语文建设》北大核心 2006年第1期9-11,共3页; 关键词教科书高中语文课程标准《雷雨》编写意图人教版语文版山东版; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论语文课程理念的创新与教师角色的转换: 3; 作者潘涌; 机构浙江师范大学语文教育研究中心; 出处《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2002年第9期27-30,共4页; 文摘《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在语文课程性质观，语文课程目标观，语文课程内容观，语文课程资源观和语文课程评价观五个方面都有深刻创新，这就要求语文教师角色进行历史性转换，即由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者，由教科书的被动使用者而成为新课程的塑造者，由课程成绩的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。; 关键词语文课程理念创新教师角色转换义务教育; 分类号 G623.2 [文化科学] G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文新课程:反思与展望: 4; 作者潘涌; 机构浙江师范大学语文教育研究中心浙江金华; 出处《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2005年第8期35-39,共5页; 文摘反思语文新课程的实施，它刷新了语文教师的教学观念和方式、教研观念和方式，刷新了学生的语文学习方式和评价方式，也刷新了教师的培训方式。但是，新课程背景下的语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，暴露出教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。展望语文新课程实施的前景，应当坚定地改革刻板化的统考制度、改革学校行政管理体制、优化语文教师自身的素质，从而使语文新课程在课堂上生根开花。; 关键词语文新课程病症诊断瓶颈前景; Keywords new Chinese curriculum symptoms of disease diagnosis the bottle neck prospect; 分类号 G633.3 [文化科学] G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课程改革的突破口——教案创新被引量：2: 5; 作者潘涌; 机构浙江师范大学语文教育研究中心; 出处《中学语文教学》北大核心 2003年第10期3-4,共2页; 文摘教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用?; 关键词课程改革教案创新基础教育语文教学设计; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教案:创新课程改革的突破口: 6; 作者潘涌; 机构浙江师范大学语文教育研究中心; 出处《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第9期27-29,共3页; 文摘教案,是一线教师整个课堂教学实践活动的准备,就教师教学的总体而言,有备胜于无备.当然,教无定法、备无常规,然此言并非意在否定备课.备课者,就其外延而言,有功夫在教外的终身备课,此谓宏观备课;亦有针对特定教学目标和教学对象的具体备课,此谓微观备课(即传统的常规备课).; 关键词教案创新课程改革教学语文中学; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“非指示性”教育:创新传统语文教育	郑逸农	《学科教育》北大核心	2004	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	高中语文新课标教科书相同文本不同设计的比较——以《雷雨》为例	钟峰华	《语文建设》北大核心	2006	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	论语文课程理念的创新与教师角色的转换	潘涌	《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心	2002		在线阅读下载PDF 职称材料
4	语文新课程:反思与展望	潘涌	《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心	2005		在线阅读下载PDF 职称材料
5	课程改革的突破口——教案创新	潘涌	《中学语文教学》北大核心	2003	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	教案:创新课程改革的突破口	潘涌	《语文建设》 CSSCI 北大核心	2003	0	在线阅读下载PDF 职称材料