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物理教学发现问题情境的创设被引量：28: 1; 作者朱铁成《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第9期66-69,共4页; 发现问题情境不同于呈现问题情境，它需要学生主动地参与问题情境的感知，发现问题并自主建构问题。中学物理教学中发现问题的情境可以用差异性物理实验、日常生活事件与经验、科学模拟研究、新旧知识联系、作业活动等途径来创设。在发... 展开更多; 关键词物理教学发现问题情境创设; 在线阅读下载PDF 职称材料

差异性实验及其在物理探究教学中的运用被引量：7: 2; 作者朱铁成胡晓娟《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第10期64-67,共4页; 差异性实验是指实验现象和结果往往是人们意想不到的、与“常识”有很大差异的实验，具有浓厚的趣味性和证伪功能，能引发强烈的认知冲突。差异性实验的设计要符合科学性原则、差异性原则、趣味性原则、针对性原则和简易性原则。要充分... 展开更多; 关键词差异性实验物理探究教学设计原则运用; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学生科学探究的表现性评价被引量：4: 3; 作者吴芳朱铁成《天津师范大学学报（基础教育版）》 2007年第1期49-52,共4页; 中学生科学探究的表现性评价是依据他们在科学探究过程中的行为表现来进行的。为提高评价的效度、信度和可行性,利用表现性评价来评定学生的科学探究能力应遵循一些基本的规范:要确定评价目的;要设计合适的表现性任务;要制定可操作性的... 展开更多; 关键词科学探究表现性评价中学生表现性评价任务评定细则; 在线阅读下载PDF 职称材料