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人机协同的复合脑启发:群体认知失调情境下学习者生理—心理—行为耦合的新模式
1
作者
韩中美
张歆
《电化教育研究》
北大核心
2025年第8期30-39,共10页
教育元宇宙、生成式人工智能等新一代人工智能是群体认知联结与跃升的驱动力,其(外脑)协同人类智慧(内脑)解析群体生理—心理—行为作用过程,为缓解群体认知失调提供人机复合脑启发的新思路。群体认知失调因个体与群体观点分歧、新旧经...
教育元宇宙、生成式人工智能等新一代人工智能是群体认知联结与跃升的驱动力,其(外脑)协同人类智慧(内脑)解析群体生理—心理—行为作用过程,为缓解群体认知失调提供人机复合脑启发的新思路。群体认知失调因个体与群体观点分歧、新旧经验悖离等触发,其协调是人类学习与心智发展的基础。然而,当前研究多聚焦个体认知,鲜有涉及群体认知失调的生理、心理等多维要素,尤其在人机复合脑下,其耦合机制仍不清晰。因此,文章厘清群体认知失调内涵及其在学习者生理、心理和行为层面的全过程耦合特征,明确人机协同复合脑对群体认知失调的调节作用,阐明复合脑在生理(感知脑)、心理(认知脑)和行为(执行脑)层面的启发机制,并解析“生理—心理”“心理—行为”和“生理—行为”三个耦合调节过程,提出人在旁路(辅助)、人在回路(共生)和人在领路(主导)三种耦合新模式,凸显人机复合脑助力学习者适应失调的潜力。
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关键词
人机协同
复合脑
群体认知失调
生理—心理—行为耦合
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职称材料
混合学习中学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律研究
2
作者
韩中美
占敏君
+1 位作者
黄昌勤
刘可妮
《中国电化教育》
北大核心
2025年第10期104-113,共10页
学习者动机与学习情感体验的协同作用是混合学习效能保障的重要基础。鉴于目前混合学习中学习者动机维持困难与情感激发不足等现实问题,该文探究混合学习中基于学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律,设计混合学习中8类细粒度情感分类框架...
学习者动机与学习情感体验的协同作用是混合学习效能保障的重要基础。鉴于目前混合学习中学习者动机维持困难与情感激发不足等现实问题,该文探究混合学习中基于学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律,设计混合学习中8类细粒度情感分类框架,从目标价值构成、期望成分、考试焦虑、认知与元认知策略、资源管理策略五方面衡量学习者动机水平,利用统计分析、滞后序列分析等方法揭示学习者动机水平与情感唤醒间关联关系。结果表明:混合学习中学习者整体情感演进呈现出以中性情感为主导,积极情感逐渐消退,消极情感增加的趋势。高动机学习者更易唤醒“享受”“自信”等积极情感,而低动机学习者易陷入“无聊”和“冷漠”等消极情感中。对于学习者情感唤醒转换序列,高动机组更易触发“困惑/好奇→心流、困惑→享受”情感转变;低动机组存在“自信→心流、心流→无聊”的显著性情感转换,此过程中“心流”即闪即退;而中动机组情感从“困惑”到“无聊/冷漠”的转变,表明需进一步强化学习动机。基于上述结果,该研究旨在为混合学习中学习动机的维持和关键情感转变给予有效干预提供借鉴。
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关键词
混合学习
学习动机
学习情感
情感唤醒
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职称材料
题名
人机协同的复合脑启发:群体认知失调情境下学习者生理—心理—行为耦合的新模式
1
作者
韩中美
张歆
机构
浙江师范大学浙江全省智能教育技术与应用重点实验室
出处
《电化教育研究》
北大核心
2025年第8期30-39,共10页
基金
2025年国家自然科学基金面上项目“协作学习中基于混合超图神经网络的多层级认知失调发现与协调机制研究”(项目编号:62407749)
2022年浙江省自然科学基金青年项目“多模态协同交互中学习者具身情感不确定性因果推理研究”(项目编号:LQ22F020023)。
文摘
教育元宇宙、生成式人工智能等新一代人工智能是群体认知联结与跃升的驱动力,其(外脑)协同人类智慧(内脑)解析群体生理—心理—行为作用过程,为缓解群体认知失调提供人机复合脑启发的新思路。群体认知失调因个体与群体观点分歧、新旧经验悖离等触发,其协调是人类学习与心智发展的基础。然而,当前研究多聚焦个体认知,鲜有涉及群体认知失调的生理、心理等多维要素,尤其在人机复合脑下,其耦合机制仍不清晰。因此,文章厘清群体认知失调内涵及其在学习者生理、心理和行为层面的全过程耦合特征,明确人机协同复合脑对群体认知失调的调节作用,阐明复合脑在生理(感知脑)、心理(认知脑)和行为(执行脑)层面的启发机制,并解析“生理—心理”“心理—行为”和“生理—行为”三个耦合调节过程,提出人在旁路(辅助)、人在回路(共生)和人在领路(主导)三种耦合新模式,凸显人机复合脑助力学习者适应失调的潜力。
关键词
人机协同
复合脑
群体认知失调
生理—心理—行为耦合
Keywords
Human-Machine Collaboration
Composite Brain
Group Cognitive Dissonance
Physiological-Psychological-Behavioral Coupling
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
混合学习中学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律研究
2
作者
韩中美
占敏君
黄昌勤
刘可妮
机构
浙江师范大学浙江全省智能教育技术与应用重点实验室
浙江
大学
教育
学院
乐清市职业中等专业学校
出处
《中国电化教育》
北大核心
2025年第10期104-113,共10页
基金
国家自然科学基金面上项目“协作学习中基于混合超图神经网络的多层级认知失调发现与协调机制研究”(项目编号:62477042)
浙江省教育科学规划重点课题“大模型赋能下基于共情型多智能体的学习者元认知增强机制构建与应用研究”(项目编号:2025SB136)研究成果。
文摘
学习者动机与学习情感体验的协同作用是混合学习效能保障的重要基础。鉴于目前混合学习中学习者动机维持困难与情感激发不足等现实问题,该文探究混合学习中基于学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律,设计混合学习中8类细粒度情感分类框架,从目标价值构成、期望成分、考试焦虑、认知与元认知策略、资源管理策略五方面衡量学习者动机水平,利用统计分析、滞后序列分析等方法揭示学习者动机水平与情感唤醒间关联关系。结果表明:混合学习中学习者整体情感演进呈现出以中性情感为主导,积极情感逐渐消退,消极情感增加的趋势。高动机学习者更易唤醒“享受”“自信”等积极情感,而低动机学习者易陷入“无聊”和“冷漠”等消极情感中。对于学习者情感唤醒转换序列,高动机组更易触发“困惑/好奇→心流、困惑→享受”情感转变;低动机组存在“自信→心流、心流→无聊”的显著性情感转换,此过程中“心流”即闪即退;而中动机组情感从“困惑”到“无聊/冷漠”的转变,表明需进一步强化学习动机。基于上述结果,该研究旨在为混合学习中学习动机的维持和关键情感转变给予有效干预提供借鉴。
关键词
混合学习
学习动机
学习情感
情感唤醒
Keywords
blended learning
learning motivation
learning emotion
emotional arousal
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
人机协同的复合脑启发:群体认知失调情境下学习者生理—心理—行为耦合的新模式
韩中美
张歆
《电化教育研究》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
混合学习中学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律研究
韩中美
占敏君
黄昌勤
刘可妮
《中国电化教育》
北大核心
2025
0
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