新世纪教师专业能力与教育行动研究 被引量：23

1

作者 范诗武 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期28-31,共4页

国内外关于教师素质的研究表明,教师专业能力是影响教育教学效果的决定因素。作为新世纪的教师,其专业能力主要包括了解学生能力、处理教材能力、教学监控能力、协调师生关系等人际关系能力。行动研究可以提高新世纪教师的专业能力,但... 国内外关于教师素质的研究表明,教师专业能力是影响教育教学效果的决定因素。作为新世纪的教师,其专业能力主要包括了解学生能力、处理教材能力、教学监控能力、协调师生关系等人际关系能力。行动研究可以提高新世纪教师的专业能力,但必须坚持自主性、实践性和开放性的原则。 展开更多

关键词 专业能力 教师素质 人际关系 行动研究 教学监控能力

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蔡元培的教育经费思想之研究 被引量：7

2

作者 刘剑虹 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2000年第4期56-60,共5页

蔡元培的教育经费思想是其教育思想的重要组成部分 ,对我国近现代教育发展产生过深度的影响。蔡元培的教育经费思想包括教育经费的地位与作用、教育经费独立、教育经费筹措、教育经费使用管理等内容 。

关键词 蔡元培 教育经费思想 经费筹措 经费管理

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“城镇化”与民办教育的发展——基于浙江省慈溪市民办教育发展调查的思考

3

作者 舒志定 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第3期35-39,共5页

促进与规范民办教育的发展 ,得到全社会的关注 ,但有必要研究小城镇的民办教育 ,研究区域民办教育发展空间。从浙江省慈溪市民办教育发展状况的考察与研究 ,可以看出民办教育与我国城乡社会、经济变化之间的密切关系 ,由此能够阐述民办... 促进与规范民办教育的发展 ,得到全社会的关注 ,但有必要研究小城镇的民办教育 ,研究区域民办教育发展空间。从浙江省慈溪市民办教育发展状况的考察与研究 ,可以看出民办教育与我国城乡社会、经济变化之间的密切关系 ,由此能够阐述民办教育产生与发展的社会基础 ,而不仅仅是经济基础。由于我国的城乡产业结构正由传统向现代过渡之中 ,企业经营者的素质尚待提高 ,自然也影响了民办教育的进一步发展 。 展开更多

关键词 民办学校 教育 城市化

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《现代教育技术》精品课程自适应测试系统的设计 被引量：10

4

作者 陈仕品 张剑平 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第9期93-97,共5页

评价方式的改革是当前教育教学改革的重要内容之一,本文在阐述项目反应理论的基础上,给出一种基于三参数逻辑斯蒂模型的自适应在线测试系统的体系结构,分析了该系统的题库建立过程、选题算法、能力评估算法以及测试终止条件,并针对《现... 评价方式的改革是当前教育教学改革的重要内容之一,本文在阐述项目反应理论的基础上,给出一种基于三参数逻辑斯蒂模型的自适应在线测试系统的体系结构,分析了该系统的题库建立过程、选题算法、能力评估算法以及测试终止条件,并针对《现代教育技术》国家精品课程设计了自适应测试的原型系统MET-CATS,分析了系统自适应测试的运行过程和评价过程。 展开更多

关键词 项目反应理论 自适应测试 逻辑斯蒂模型 精品课程

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中学教研组职能研究 被引量：17

5

作者 刘尧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2000年第12期54-56,共3页

中学教研组围绕培养人才这一目标具有教学、科研、师资培训的职能。中学教研组的教学职能的合理发挥应侧重抓好教学质量的管理 ;中学教研组的建设 ,应强化其科研职能 ,通过教育科研提高教师的素质 ,为提高教育教学质量和办学效益服务 ;... 中学教研组围绕培养人才这一目标具有教学、科研、师资培训的职能。中学教研组的教学职能的合理发挥应侧重抓好教学质量的管理 ;中学教研组的建设 ,应强化其科研职能 ,通过教育科研提高教师的素质 ,为提高教育教学质量和办学效益服务 ;中学教研组的教师培训职能应很好地发挥其作用 ,建设依靠教育科研 ,立足校内 (组内 )培训教师的“校本培训” 展开更多

关键词 中学教研组 职能 教学质量管理 教育科研 教师培训 科研兴校“ 校本培训

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对通识教育构造的一种认识 被引量：16

6

作者 舒志定 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2003年第1期15-18,共4页

通识教育已被认为是大学教育的重要的教育观念 ,在教育实践中得到了体现。但对通识教育的理解存在着偏误。本文认为 ,讨论通识教育 ,必须认识通识教育内在的层次结构 ,但要揭示内在结构 ,本文主张应该以马克思关于人的生存结构思想作为... 通识教育已被认为是大学教育的重要的教育观念 ,在教育实践中得到了体现。但对通识教育的理解存在着偏误。本文认为 ,讨论通识教育 ,必须认识通识教育内在的层次结构 ,但要揭示内在结构 ,本文主张应该以马克思关于人的生存结构思想作为理论基础 ,从人与世界、主体性、主体能力三个层面揭示通识教育 。 展开更多

关键词 高等教育 通识教育 知识观 教育观念 课程设置

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大学教师学术品质的认识与构建 被引量：3

7

作者 舒志定 方湖柳 《高教探索》 北大核心 2001年第3期78-81,共4页

关键词 大学 教师 学术品质 构建 学术活动 学术质量 学术能力

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理解个性教育 被引量：23

8

作者 舒志定 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第8期1-5,共5页

现代教育十分重视学生个性的培养。但怎样理解个性教育,妥善处理个性教育与集体教育之间的关系,这是教育理论研究与教育实践中深感困难的课题。个性与社会性、群体性是能够统一的,要从个性与群体性整合的角度理解个性教育,个性不是个人... 现代教育十分重视学生个性的培养。但怎样理解个性教育,妥善处理个性教育与集体教育之间的关系,这是教育理论研究与教育实践中深感困难的课题。个性与社会性、群体性是能够统一的,要从个性与群体性整合的角度理解个性教育,个性不是个人性、个别性,是个体独立自主性。因此,通过教育塑造人的主体意识,完善人的主体品质,增强人的主体能力,是个性教育的本质与意义。唯此,才能明晰个性教育实现的基本要求与路径。 展开更多

关键词 教育原理 个性教育 主体性

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论教育与学生自我认同的实现 被引量：17

9

作者 舒志定 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第7期19-23,共5页

教育要帮助与促进学生的社会化,目的是继承社会文化,这是较为典型的观点。事实上,要完成学生的社会化,使学生形成正确的自我认同是前提,如果连自我认同都没有做到的学生,不可能实现真正意义上的社会化。因此,教育的重要任务是促进学生... 教育要帮助与促进学生的社会化,目的是继承社会文化,这是较为典型的观点。事实上,要完成学生的社会化,使学生形成正确的自我认同是前提,如果连自我认同都没有做到的学生,不可能实现真正意义上的社会化。因此,教育的重要任务是促进学生的自我认同,自我认同是透析教育价值的一个重要维度。 展开更多

关键词 教育 自我认同 社会化

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大学教师学术观念的哲学思考 被引量：7

10

作者 舒志定 《大连理工大学学报（社会科学版）》 2001年第2期10-14,共5页

忠诚于学术研究是大学教师的重要职责。文中以知识时代与市场社会为背景 ,讨论了大学教师在学术活动中所出现的认识偏误 ,分析了构建教师学术观念的动力因素 ,并从学术本体观念、学术态度和情绪、学术能力为本的信念等维度 ,提出了学术... 忠诚于学术研究是大学教师的重要职责。文中以知识时代与市场社会为背景 ,讨论了大学教师在学术活动中所出现的认识偏误 ,分析了构建教师学术观念的动力因素 ,并从学术本体观念、学术态度和情绪、学术能力为本的信念等维度 ,提出了学术观念养成的基本要求。 展开更多

关键词 高等教育 学术观念 教师教育 高校 教师 学术态度 情绪 学术能力

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知识与信仰的辩证:大学危机的防御——解读纽曼的《大学的理念》 被引量：5

11

作者 舒志定 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第3期15-18,共4页

认真分析纽曼大学理念实质是一项十分重要的任务。本文从纽曼阐述大学理念的思维方式着眼,区分了大学理念与理念的外化形式,阐析了纽曼思维方式的形而上学特性,指出着力引入宗教教育以避免大学危机的发生是纽曼大学理念的实质。

关键词 高等教育 大学理念 纽曼

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教育面向生活世界的理论旨趣 被引量：6

12

作者 舒志定 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第6期1-5,共5页

人的存在是理解教育面向生活世界的思想方式,它包含着三层意思,即作为教育活动,强调理论与实践的结合;作为教育思想方式的转变,强调人的存在是理解教育的思想路线;作为教育价值取向,它是一种心态、一种意向。这三方面的阐释,回应了关于... 人的存在是理解教育面向生活世界的思想方式,它包含着三层意思,即作为教育活动,强调理论与实践的结合;作为教育思想方式的转变,强调人的存在是理解教育的思想路线;作为教育价值取向,它是一种心态、一种意向。这三方面的阐释,回应了关于教育面向生活世界观点的误读。 展开更多

关键词 教育基本问题 生活世界 思想方式

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“科学”概念论略 被引量：1

13

作者 黄宝春 杨天平 《大学教育科学》 2005年第2期15-18,共4页

科学是一个历史的范畴。古代社会人类对它的认识比较简单;演变至今,其涵蕴日趋繁富,它是由认识主体、认识过程和认识成果合成的辨证统一体。就其内涵而言,它有三个要义:一是指科学知识系统,二是指科学研究活动及其方法,三是指科学组织... 科学是一个历史的范畴。古代社会人类对它的认识比较简单;演变至今,其涵蕴日趋繁富,它是由认识主体、认识过程和认识成果合成的辨证统一体。就其内涵而言,它有三个要义:一是指科学知识系统,二是指科学研究活动及其方法,三是指科学组织建制。就其外延而言,它的涵盖甚广,可对其作多种界分,但通常将其分为自然科学和人文社会科学两大类。中世纪以后,自然科学率先从哲学中分离出来,尔后,人文社会科学又从自然科学中独立出来,从而形成自然科学与人文社会科学一分为二或自然科学与人文科学和社会科学鼎足三分之势。 展开更多

关键词 人文社会科学 自然科学 论略 概念 科学知识系统 科学研究活动 古代社会 认识主体 认识成果 认识过程 组织建制 人文科学 一分为二 统一体 中世纪 范畴 外延 界分 哲学 义

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网络视域中的教育合法性问题 被引量：2

14

作者 舒志定 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2002年第5期45-49,共5页

网络已深入到现代社会生活的方方面面。网络与教育的关系也越来越受到重视。然而 ,必须要看到网络对教育所产生的负面影响 ,更需要讨论形成负面影响的根源是什么。本文以批判现代性的视野 ,反思了网络背景下教育的合法性问题 ,并阐明了... 网络已深入到现代社会生活的方方面面。网络与教育的关系也越来越受到重视。然而 ,必须要看到网络对教育所产生的负面影响 ,更需要讨论形成负面影响的根源是什么。本文以批判现代性的视野 ,反思了网络背景下教育的合法性问题 ,并阐明了教育困境问题的根源 。 展开更多

关键词 理性主义教育观 网络 教育合法性 信息技术 负面影响 教育价值

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论马克思教育思想的当代意义 被引量：1

15

作者 舒志定 《学习论坛》 2007年第9期13-16,共4页

教育改革需要教育思想、教育理论的引导。因此,研究马克思教育思想是一项十分重要的工作。马克思教育思想从思想基础的视角揭示人是教育的目的,与形成传统教育目的的思想方式划清界限,提供了理解教育的思想方式。教育的目的是培养认识... 教育改革需要教育思想、教育理论的引导。因此,研究马克思教育思想是一项十分重要的工作。马克思教育思想从思想基础的视角揭示人是教育的目的,与形成传统教育目的的思想方式划清界限,提供了理解教育的思想方式。教育的目的是培养认识世界与改造世界的社会主体,马克思教育思想的当代意义体现为教育与生产劳动相结合,这是造就人的全面发展的途径。 展开更多

关键词 教育理论 马克思教育思想 人的教育

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人的认同视域理解教育要义 被引量：1

16

作者 舒志定 《浙江工商大学学报》 2007年第5期66-70,共5页

培养受教育者形成良好的自我意识,使其意识到自身是社会生活中独立的存在者,是教育的基本任务。由此要求从人的认同视角理解教育,以此阐明人的教育命题的基本意义。文章以人的认同为认识线索,论述教育与人的认同之间的基本关系,分析了... 培养受教育者形成良好的自我意识,使其意识到自身是社会生活中独立的存在者,是教育的基本任务。由此要求从人的认同视角理解教育,以此阐明人的教育命题的基本意义。文章以人的认同为认识线索,论述教育与人的认同之间的基本关系,分析了理解教育的基本内涵与要求。 展开更多

关键词 教育哲学 人的存在 人的认同

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中小学教科研成果评价研究 被引量：1

17

作者 刘尧 《教学与管理（中学版）》 2000年第10期32-33,共2页

关键词 中学 小学 教育成果 科研成果 评价研究

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大学人文品质的解析与建构

18

作者 舒志定 《中国农业大学学报（社会科学版）》 2002年第4期82-89,共8页

大学被赋予神圣的人文形象 ,因为大学以研究高深学问、追求真理为主旨。这一认识所隐含的矛盾是夸大了真理的客观性 ,而不谈真理的意义问题 ,实质上是分裂了人与真理的关系。大学人文品质应该转向 ,应以培养人的自由个性作为大学人文品... 大学被赋予神圣的人文形象 ,因为大学以研究高深学问、追求真理为主旨。这一认识所隐含的矛盾是夸大了真理的客观性 ,而不谈真理的意义问题 ,实质上是分裂了人与真理的关系。大学人文品质应该转向 ,应以培养人的自由个性作为大学人文品质的根本 ,大学教育是全面发展的教育、现实人的教育、面向日常生活世界的教育 ,转变观念、建立自由的空间、确立教育内容改革的原则。 展开更多

关键词 人文品质 解析 高等教育 人文理性 自由个性 人文理想

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论马克思教育思想的当代意义

19

作者 舒志定 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2007年第5期14-18,共5页

教育改革需要正确的教育思想、教育理论的引导。因此,研究马克思教育思想是一项十分重要的工作。以马克思教育思想的重要观点与立场为出发点指导教育工作,对当代教育实践有重要的意义。

关键词 教育理论 马克思教育思想 人的教育

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论我国大学理念的现代化

20

作者 王景尧 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2006年第3期70-74,共5页

我国大学理念从传统走向现代是一个比较独特也比较复杂的过程,它包括既相互联系又相互制约的三个过程:从政治的中心转向社会的中心的转向过程;从稚嫩走向成熟的成长过程;从单一化到多样化的发展过程。

关键词 大学理念 现代化 中国

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