高师院校现代教育技术课程改革与实践 被引量：11

1

作者 章苏静 楼广赤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第11期64-66,共3页

现代教育技术课程是师范院校学生必修的课程 ,其中多媒体技术与信息技术技能已成为对未来教师的基本素质要求。在该课程教学中 ,我们针对课程内容、教材形式、教学方法、评价手段等作了一系列的改革 。

关键词 高师院校 现代教育技术 课程改革 教学方法 课程内容

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科学管理与人文管理应当走向融合——教育管理价值取向 被引量：2

2

作者 杨天平 衷发明 《教育与现代化》 2002年第4期32-37,共6页

教育管理的价值取向是教育管理研究中一个重要的哲学问题。不同的教育管理者有不同的价值取向 ,不同的价值取向就会有不同的管理风格和管理模式。本文在对科学主义和人本主义两种价值取向作简要分析的基础上 ,结合国内外教育管理的理论... 教育管理的价值取向是教育管理研究中一个重要的哲学问题。不同的教育管理者有不同的价值取向 ,不同的价值取向就会有不同的管理风格和管理模式。本文在对科学主义和人本主义两种价值取向作简要分析的基础上 ,结合国内外教育管理的理论和实践以及发展趋势 ,提出了科学和人文相结合的教育管理价值取向。 展开更多

关键词 科学管理 人文管理 教育管理 价值取向 人本主义 管理模式

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论大学生的挫折教育 被引量：2

3

作者 施章清 《黑龙江高教研究》 北大核心 2000年第4期104-105,共2页

挫折是客观存在的。凡有人存在 ,有社会生活发生 ,就会有挫折。大学生在学习、生活、交往过程中 ,也会遭遇挫折。挫折若得不到及时矫治 ,势必影响身心健康。高校必须实施挫折教育 。

关键词 大学生 挫折教育 身心素质

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错位与复归——当代中国教育政策价值分析 被引量：52

4

作者 孙绵涛 邓纯考 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第10期17-20,共4页

当代教育政策形成和执行中较为普遍的一个偏离是用二分式思维来看待教育政策,使教育政策价值整体被机械割裂,造成教育政策价值错位。教育政策价值的复归应是其完整性的复归,关键是达到显性价值和隐性价值,应然价值和实然价值,间接价值... 当代教育政策形成和执行中较为普遍的一个偏离是用二分式思维来看待教育政策,使教育政策价值整体被机械割裂,造成教育政策价值错位。教育政策价值的复归应是其完整性的复归,关键是达到显性价值和隐性价值,应然价值和实然价值,间接价值和直接价值三者的统一。 展开更多

关键词 中国 教育政策 价值分析 显性价值 应然价值 间接价值

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大学城概念论 被引量：17

5

作者 杨天平 陈小东 《北京工业大学学报（社会科学版）》 2003年第2期86-89,共4页

20世纪中叶以后,西方国家相率兴起一批以大学为主体、以城市为依托、以资源共享功能互补和产学研一体化为主要目标的新兴城市,并演绎为自然发展型和规划建设型两种典型的现代大学城模式。大学城的诞生,既改变了城市的产业结构,提升了城... 20世纪中叶以后,西方国家相率兴起一批以大学为主体、以城市为依托、以资源共享功能互补和产学研一体化为主要目标的新兴城市,并演绎为自然发展型和规划建设型两种典型的现代大学城模式。大学城的诞生,既改变了城市的产业结构,提升了城市的文化品位,强化了城市的教育功能,同时也促进了大学自身的发展,并构成了独具特质的新的城市发展走廊。 展开更多

关键词 大学城 演进 教育功能

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关于人工智能教育的思考 被引量：83

6

作者 张剑平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期24-28,共5页

人工智能理论和技术在一定程度上代表着信息技术的前沿 ,应当在现有的中学信息技术课程体系中增加人工智能课程 ,以便更全面地培养学生的信息素养。本文结合作者参加教育部高中信息技术课程标准研制的实践 ,讨论了人工智能课程在高中信... 人工智能理论和技术在一定程度上代表着信息技术的前沿 ,应当在现有的中学信息技术课程体系中增加人工智能课程 ,以便更全面地培养学生的信息素养。本文结合作者参加教育部高中信息技术课程标准研制的实践 ,讨论了人工智能课程在高中信息素养教育中的作用 ,分析了国内外中学人工智能教育现状 ,对人工智能课程的内容确定及其相关问题进行了较为深入的探讨。 展开更多

关键词 信息素养 信息技术 人工智能 高中 信息技术教学 教学内容

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对我国教育管理学研究的反思性研究 被引量：11

7

作者 杨天平 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第3期9-11,共3页

我国的教育管理学研究,历经世纪之旅,虽还落后于国外,但已粗成归纳总结和移植演绎两条研究路线,并已达至经验科学的水平,自上个世纪80年代以来,更是获得了空前的发展。然而也存在一些问题:一是在最近这一二十年间竟然超越发展阶段、急... 我国的教育管理学研究,历经世纪之旅,虽还落后于国外,但已粗成归纳总结和移植演绎两条研究路线,并已达至经验科学的水平,自上个世纪80年代以来,更是获得了空前的发展。然而也存在一些问题:一是在最近这一二十年间竟然超越发展阶段、急功近利地繁衍出一个多梯级多类型的教育管理学的族群来,二是对教育管理“学”之概念一直未加审辨,含混“研究”至今。因此,有必要对这些混序现象进行反思性认识,以保持其学术研究的规范性和同一性。 展开更多

关键词 教育管理 科学 经验科学 学科

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西方教育管理研究100年 被引量：6

8

作者 杨天平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第9期22-25,共4页

19世纪末至20世纪末,西方的教育管理研究沿着以教育为起点的归纳与总结之路,和以管理为起点的移植与演绎之路以及多元与融合的第三条路,经过了三段旅程以及四个台阶,持续地向更高的水准发展,从而把教育管理学的研究推向新的繁荣。

关键词 教育 管理 教育管理 教育管理研究 教育管理学

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注重教育媒体组合使用 提高课堂教学实际效果 被引量：7

9

作者 楼广赤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第6期50-53,共4页

现代教育的发展 ,使更多的功能完善、特点各异的现代教育媒体参与到了课堂教学中 ,所以必须更加注意各种教育媒体的组合使用 ,要综合考虑教学内容要求、学习者的状态及客观条件的允许范围等因素。多种媒体有序设计组合形式是充分发挥各... 现代教育的发展 ,使更多的功能完善、特点各异的现代教育媒体参与到了课堂教学中 ,所以必须更加注意各种教育媒体的组合使用 ,要综合考虑教学内容要求、学习者的状态及客观条件的允许范围等因素。多种媒体有序设计组合形式是充分发挥各种教育媒体功能的有效方式 ,也是现代教育发展的必然趋势 ,具有广阔的应用前景。 展开更多

关键词 教育传播 教育媒体 课堂教学 教学内容

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发达国家大学城的发展模式 被引量：6

10

作者 杨天平 《中国农业大学学报（社会科学版）》 2003年第4期74-78,共5页

　20世纪中叶以后,伴随着西方高等教育的大规模发展,一批以大学为主体、以城市为依托、产学研一体化的特殊区域相继而起,并逐步演绎为"自然发展型"和"规划建设型"两种典型现代意义上的大学城。其中,"自然发展... 　20世纪中叶以后,伴随着西方高等教育的大规模发展,一批以大学为主体、以城市为依托、产学研一体化的特殊区域相继而起,并逐步演绎为"自然发展型"和"规划建设型"两种典型现代意义上的大学城。其中,"自然发展型"大学城主要涵指"多校区大学"和"多元化大学"两种模式,"规划建设型"大学城主要涵括"大学科技园"和"现代大学城"两种类型;前者以英国剑桥大学城和美国加州大学城等而著名,后者以日本筑波大学城和美国密苏里大学城而闻世。 展开更多

关键词 发达国家 高等教育 大学城 发展模式 产学研一体化 自然发展型 规划建设型

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再论教育管理学的研究对象 被引量：4

11

作者 杨天平 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2003年第2期122-125,共4页

以后现代教育管理的眼光来重新审视教育管理学的研究对象,它是一个融研究内容、研究目的于一体的日趋衍变繁富的长时段大空间的概念。不同国家民族、不同时代文化、不同教育管理流派,具有不同的学科对象观,演绎出各各不同的教育管理学... 以后现代教育管理的眼光来重新审视教育管理学的研究对象,它是一个融研究内容、研究目的于一体的日趋衍变繁富的长时段大空间的概念。不同国家民族、不同时代文化、不同教育管理流派,具有不同的学科对象观,演绎出各各不同的教育管理学版本。 展开更多

关键词 教育管理学 研究对象 发展 多样化

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2002年高等教育公平研究综述 被引量：4

12

作者 吴洪涛 《大学教育科学》 2003年第3期24-26,共3页

针对教育公平的概念,教育公平与我国高等教育制度、高等教育入学考试、高等教育成本分担机制等之间的关系,学者们从不同角度提出了自己的观点。

关键词 2002年 高等教育 教育公平 研究综述 教育制度 入学考试 成本分担机制

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教育管理“学”之辨析 被引量：2

13

作者 杨天平 黄宝春 《教育与现代化》 2005年第1期3-6,共4页

如以传统的狭义的自然科学观及其相应的学科观来考量教育管理学,则其还进不了“学”堂;而以现代的广义的大科学观及其相应的学科观来认识教育管理学,则它早已入“学”。因为它既是一门理论科学,又是一门经验科学;既是一门科学,又是一门... 如以传统的狭义的自然科学观及其相应的学科观来考量教育管理学,则其还进不了“学”堂;而以现代的广义的大科学观及其相应的学科观来认识教育管理学,则它早已入“学”。因为它既是一门理论科学,又是一门经验科学;既是一门科学,又是一门学科。 展开更多

关键词 学科观 教育管理学 大科学观 经验科学 辨析 传统 狭义 自然科学观 广义

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构建教育性的评价过程——试论研究性学习的学生评价问题 被引量：5

14

作者 李方强 钱旭升 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第1期8-10,共3页

研究性学习课程评价应追求教育性。学生评价是课程评价的基点。目前研究性学习评价的教育性主要通过寻求富有教育性的评价结果来实现 ,而忽视了评价本身所具有的教育意义。设计一个不仅能得出教育性评价结果 。

关键词 教育性 研究性学习 学生评价 构建 评价过程 课程评价

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当代人文社会科学研究中的"学"之辨

15

作者 杨天平 《新疆大学学报（社会科学版）》 2005年第1期33-37,共5页

人文社会科学研究中所使用的"学",主要涵指"科学"与"学科"这两个相互区别和联系而又演变多义的概念。在不同的历史时期、不同的文化背景下,其含义既有贯通相类之处,又有週异不同之点:有时可以互指或代指... 人文社会科学研究中所使用的"学",主要涵指"科学"与"学科"这两个相互区别和联系而又演变多义的概念。在不同的历史时期、不同的文化背景下,其含义既有贯通相类之处,又有週异不同之点:有时可以互指或代指,有时则各有所指或异指;有时单指其一义,有时又复指其二义;有时合指或混指其多义,有时则宽指或概指其综合义,等等。因此,需要明辨之、厘清之、慎用之。 展开更多

关键词 人文社会科学研究 学科 区别 联系 综合 概念 文化背景 多义 单指 所指

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从软件工程的角度看CAI课件开发 被引量：8

16

作者 王利兴 王良辉 李建华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第12期69-72,共4页

在多媒体技术快速发展的今天 ,课件在 CAI课程中的运用已越来越普及 ,可是由于课件的特殊性 ,现在的开发都局限于个人的单课堂 ,而且开发所涉及人员之间的结合不甚合理 ,从而造成现时课件开发中存在的效率和质量双重低下的现象。本文根... 在多媒体技术快速发展的今天 ,课件在 CAI课程中的运用已越来越普及 ,可是由于课件的特殊性 ,现在的开发都局限于个人的单课堂 ,而且开发所涉及人员之间的结合不甚合理 ,从而造成现时课件开发中存在的效率和质量双重低下的现象。本文根据实际经验 。 展开更多

关键词 CAI课件开发 软件工程 需求分析 计算机辅助教学

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山村小学青年教师需要的叙事研究 被引量：4

17

作者 肖正德 李长吉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第10期59-63,共5页

叙事研究的方法对于教师需要的研究可行而且有效。通过对山村小学青年教师的叙事研究发现:总体上说,山村小学青年教师的五层次需要满足水平都不是很高,从而产生了一系列不良影响;影响山村小学青年教师需要满足水平的因素是多方面的。

关键词 山村小学 青年教师 教师需要 叙事研究 农村教育 教学质量

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非可积(3+1)维KdV型方程的一类多孤子解 被引量：7

18

作者 郭冠平 张解放 《西安石油学院学报（自然科学版）》 CAS 2002年第3期82-84,共3页

根据 Painlevé奇异分析或直接双线性方法或齐次平衡方法可得到一个非线性变换 ,能使复杂的 ( 3+ 1 )维 Kd V型方程转化为简单的线性偏微分方程和双线性偏微分方程 .然后从这些简单的线性偏微分方程和双线性偏微分方程出发 ,通过设... 根据 Painlevé奇异分析或直接双线性方法或齐次平衡方法可得到一个非线性变换 ,能使复杂的 ( 3+ 1 )维 Kd V型方程转化为简单的线性偏微分方程和双线性偏微分方程 .然后从这些简单的线性偏微分方程和双线性偏微分方程出发 ,通过设定形式解构造出 ( 3+ 1 )维 Kd V型方程的一类多孤子解 .由于某些参量选择的任意性 ,使得 ( 3+ 1 )维 Kd 展开更多

关键词 非可积(3+1)维KdV型方程 多孤子解 KDV方程 非线性变换 非可积方程

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论校本课程开发的支持系统 被引量：31

19

作者 傅建明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第10期54-57,共4页

校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相... 校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相成 ,缺一不可 。 展开更多

关键词 校本课程 课程开发 支持系统 政策支持 行政支持 课程资源

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课程:跨文化比较的视点 被引量：3

20

作者 杨天平 范诗武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第2期19-23,共5页

运用跨文化的视野来审视和比较课程概念，东方学者将课程诠解为学科的教学计划和教学内容、教学知识等，并着眼于分科课程、学科课程、显性课程和必修课程的建设，尤强调课程的社会功用；西方学者则将课程定义为知识、经验、活动及三者... 运用跨文化的视野来审视和比较课程概念，东方学者将课程诠解为学科的教学计划和教学内容、教学知识等，并着眼于分科课程、学科课程、显性课程和必修课程的建设，尤强调课程的社会功用；西方学者则将课程定义为知识、经验、活动及三者的统一，并侧重于活动课程、综合课程、隐性课程和选修课程等的架构，且一贯注重课程对个体成长和发展的促进功能。 展开更多

关键词 课程比较 活动课程 综合课程 隐性课程 选修课程

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