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行走在“田野”的课程思政模式与路径探索——以浙江师范大学地理学科为例 被引量:14
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作者 谢枝文 李凤全 《地理教学》 2021年第3期4-5,24,共3页
课程思政是高校思想政治教育工作的新理念、新模式,也是确保各类课程与思想政治理论课同向同行,实现协同效应的必然要求。行走在"田野"的课程思政模式,紧扣地理学科特点,通过"创设情境—主题探究—活动体验"三维实... 课程思政是高校思想政治教育工作的新理念、新模式,也是确保各类课程与思想政治理论课同向同行,实现协同效应的必然要求。行走在"田野"的课程思政模式,紧扣地理学科特点,通过"创设情境—主题探究—活动体验"三维实践路径,在具身体验中达成"认知—认同—践行"递进式育人目标,实现地理课程学习与思政育人的融合、双赢。 展开更多
关键词 地理学科 课程思政 田野 具身体验
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新高考·新理念·新课程·新起点——浙江省第二届地理名师名校长联盟高峰论坛暨国际地理与环境教育研究中心成立大会会议综述 被引量:1
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作者 程锋 郭家俊 +2 位作者 梅培茹 王聪聪 张建珍 《地理教学》 2015年第24期61-64,共4页
2015年10月9日-10日,浙江省第二届地理名师名校长联盟高峰论坛在浙江师范大学举行,与会代表围绕"新高考背景下的高中课程改革与卓越教师培养"、"新高考背景下的浙江地理教育改革"、"世界地理教育研究进展"等文题开展交流与研讨。... 2015年10月9日-10日,浙江省第二届地理名师名校长联盟高峰论坛在浙江师范大学举行,与会代表围绕"新高考背景下的高中课程改革与卓越教师培养"、"新高考背景下的浙江地理教育改革"、"世界地理教育研究进展"等文题开展交流与研讨。高考制度改革不仅引起中学学生指导、教学管理、教学评价以及教师管理等一系列变革,还影响了地理学科地位,引发课堂教学转型。 展开更多
关键词 高考改革 学校管理 地理教学 名师名校联盟
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高校师范专业人文地理野外实践教学模式改革研究 被引量:5
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作者 姜海宁 陈秋羽 +1 位作者 周梦雅 朱丽东 《地理教学》 2015年第12期4-6,共3页
野外实践教学是人文地理教学过程中的重要环节,而目前存在诸多不合理的地方,从而影响人文地理学野外实践教学的效果。基于此,本文提出人文地理野外实践教学应当从组织模式、教学模式和学生成绩评价模式三方面进行改革。
关键词 人文地理 野外实践教学 教学模式改革
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中学地理科学探究学习实施现状的调查 被引量:2
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作者 张建珍 夏志芳 汤瑷宾 《地理教学》 2013年第10期8-11,共4页
2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育地理课程标准(试行)》及2003年颁布的《普通高中地理课程标准(试行)》均强调"转变学生的学习方式",明确提出倡导科学探究学习。全国第八次课程改革至今已有10余年时间,为了更好... 2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育地理课程标准(试行)》及2003年颁布的《普通高中地理课程标准(试行)》均强调"转变学生的学习方式",明确提出倡导科学探究学习。全国第八次课程改革至今已有10余年时间,为了更好地了解广大中学地理教师实施地理科学探究学习的状况,从而深化课改,纠偏扶正,我们进行了"地理科学探究学习实施现状"的调查。一、问卷设计自编问卷"地理科学探究学习实施情况调查问卷",从被调查者基本情况、地理科学探究活动实施现状、教师实施地理科学探究活动的策略与形式、 展开更多
关键词 地理科学 探究学习 中学 科学探究活动 课程标准 课程改革 地理教师 学习方式
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基于“问题驱动+合作探究”的高师乡土地理教学改革初探——以《浙江地理》课程为例 被引量:1
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作者 张建珍 李凤全 +1 位作者 肖中海 贺蕾 《地理教学》 2015年第18期12-14,共3页
本文从学生"学"和教师"教"的角度揭示高师乡土地理教学存在的问题,依据浙江师范大学"浙江地理"课程教学的现状,构建"问题驱动+合作探究"的教学改革,阐述了教学改革的总体思路和内容,并从实践经验中进行教学改革效果的反思分析... 本文从学生"学"和教师"教"的角度揭示高师乡土地理教学存在的问题,依据浙江师范大学"浙江地理"课程教学的现状,构建"问题驱动+合作探究"的教学改革,阐述了教学改革的总体思路和内容,并从实践经验中进行教学改革效果的反思分析,为高师乡土地理教学改革提供参考。 展开更多
关键词 乡土地 问题驱动 合作探究 教学改革
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浙江省经济增长与环境问题的灰色关联分析 被引量:1
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作者 李佐卿 蒋慧云 《浙江农业科学》 2013年第6期633-635,共3页
采用灰色关联分析法,对2001-2010年浙江省经济增长与环境问题的相关性进行分析。结果表明,浙江省的环境问题与经济增长存在较强的关联关系,环境问题对经济增长的灰色关联度排序为生产工艺废气排放量>工业固体废物产生量>工业废气... 采用灰色关联分析法,对2001-2010年浙江省经济增长与环境问题的相关性进行分析。结果表明,浙江省的环境问题与经济增长存在较强的关联关系,环境问题对经济增长的灰色关联度排序为生产工艺废气排放量>工业固体废物产生量>工业废气排放量>二氧化硫排放量>废水排放总量>烟尘排放量>工业粉尘排放量。说明以环境和资源为代价来换取经济增长的发展方式不可持续,应该结合浙江省实际情况,保证以最小的环境代价来发展经济,实现经济与环境的协同发展。 展开更多
关键词 灰色关联 经济增长 环境问题 浙江
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基于虚拟教研室的人文地理学课程教学改革研究
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作者 姜海宁 周星宇 安琪 《南京师范大学学报(工程技术版)》 CAS 2024年第3期22-25,共4页
虚拟教研室是在数字化时代下课程教学改革的重要助推平台.从人文地理课程教学现状出发,结合虚拟教研室优势,阐述虚拟教研室建设对人文地理教学课程改革的必要性,提出人文地理学课程教学的“六化”改革路径与“四体”保障机制.
关键词 数字化 人文地理学 虚拟教研室 课程教学改革
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中国式现代化融入高中地理主题式教学的实践探索——以“象山的海洋发展历程”为例 被引量:4
8
作者 祝清波 周翔 朱丽东 《地理教学》 北大核心 2024年第5期40-43,共4页
海洋世纪的背景下,海洋发展战略已然成为中国式现代化发展的重要战略。本文从中国式现代化为何融入、融入什么、如何融入三方面,探讨其融入地理教学的适切性。本文基于主题式教学设计,依托象山的海洋发展历程的真实案例,融入中国式现代... 海洋世纪的背景下,海洋发展战略已然成为中国式现代化发展的重要战略。本文从中国式现代化为何融入、融入什么、如何融入三方面,探讨其融入地理教学的适切性。本文基于主题式教学设计,依托象山的海洋发展历程的真实案例,融入中国式现代化思想,深化学生的海洋素养,并采用多元化的评价体系,检验学生的学习过程和素养目标的落实程度。 展开更多
关键词 中国式现代化 主题式教学 高中地理 海洋素养
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基于在地化教育培养高中生地理批判性思维的教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例 被引量:1
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作者 沈素琴 安珍妮 +2 位作者 吴涛 张建珍 葛佳浩 《地理教学》 北大核心 2024年第4期8-12,共5页
地理批判性思维是学生应对复杂地理问题的关键能力。在地化教育通过联结学校、地方和社区,将地方资源与课程内容相结合,鼓励学生以批判性眼光看待真实问题,与地理批判性思维的培养有着紧密联系。本研究以“农业区位因素及其变化”为例,... 地理批判性思维是学生应对复杂地理问题的关键能力。在地化教育通过联结学校、地方和社区,将地方资源与课程内容相结合,鼓励学生以批判性眼光看待真实问题,与地理批判性思维的培养有着紧密联系。本研究以“农业区位因素及其变化”为例,在把握地理批判性思维概念框架的基础上,依托图尔敏论证教学模型,构建在地化教育新模式,为中学地理教学开展在地化教育、培养学生地理批判性思维提供借鉴。 展开更多
关键词 在地化教育 地理批判性思维 农业区位因素 图尔敏论证模型
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指向核心素养的地理“问题链导学”链式路径探究 被引量:1
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作者 陈作允 沈丹丹 胡忠行 《地理教学》 北大核心 2024年第2期15-18,共4页
随着高中新版课程标准、新教材的实施推进,课堂教学转型面临严峻挑战。“问题链导学”秉持问题导向、亲历探究与学生立场,通过以学定标、依标施策、因策设法三条链式导学路径,实现在学习经历中推进学习进阶,在学习进阶中落实地理学科核... 随着高中新版课程标准、新教材的实施推进,课堂教学转型面临严峻挑战。“问题链导学”秉持问题导向、亲历探究与学生立场,通过以学定标、依标施策、因策设法三条链式导学路径,实现在学习经历中推进学习进阶,在学习进阶中落实地理学科核心素养的培育。 展开更多
关键词 核心素养 问题链导学 链式路径 学习进阶
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地理专业(师范)本科生学科能力与学科教学能力融合发展途径 被引量:1
11
作者 李凤全 张建珍 +2 位作者 王天阳 朱丽东 吴涛 《地理教学》 北大核心 2018年第2期10-12,共3页
地理科学(师范)专业以培养符合国家战略需求的高中地理教师为目标,学科能力与学科教学能力融合是人才培养的最基本要求。为此,本文以促进本科生学科能力与学科教学能力融合为目标,结合所承担的《地理信息系统》课程,探讨优化教学目标,... 地理科学(师范)专业以培养符合国家战略需求的高中地理教师为目标,学科能力与学科教学能力融合是人才培养的最基本要求。为此,本文以促进本科生学科能力与学科教学能力融合为目标,结合所承担的《地理信息系统》课程,探讨优化教学目标,更新教学内容,改革教学实施,完善教学评价等促进学科能力与学科教学能力融合提升的基本途径,可以在一定程度上提升学生的社会适应度和就业竞争力。 展开更多
关键词 师范专业 学科能力 学科教学能力
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高考地理绘图题的历史嬗变、特征探骊与教学纾解——以近五年新高考试题为例
12
作者 张现瑶 元杰 朱丽东 《地理教学》 北大核心 2024年第22期57-61,共5页
地理图像是地理学的第二语言,也是地理试题的重要载体和关键元素。地理绘图题作为反映地理实践力、综合思维等地理学科核心素养的测评方式,彰显着地理学科意涵和育人价值。本文首先梳理了高考地理绘图题“常规考查—冷门考查—多元特色... 地理图像是地理学的第二语言,也是地理试题的重要载体和关键元素。地理绘图题作为反映地理实践力、综合思维等地理学科核心素养的测评方式,彰显着地理学科意涵和育人价值。本文首先梳理了高考地理绘图题“常规考查—冷门考查—多元特色考查”的历史脉络和考查理念,再以近五年新高考地理绘图题为例,抽提出在绘图类型、情境、思维层级等方面的表现特征,最后提出了高考地理绘图题的应对策略。 展开更多
关键词 高考地理 绘图题 历史嬗变 考查特征 纾解路径
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浙江省环境质量评价的主成分分析
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作者 王梦琬 吕惠进 《湖南农业科学》 2013年第12期57-60,共4页
评价环境质量不仅能够正确估量当前生态环境的水平,而且可为制定生态环境大体方针政策提供一定的依据。运用主成分分析方法,对选取的评价浙江省生态环境质量的11个指标进行分析,结果发现:提取出的3个主成分,即水资源污染浪费及城市生活... 评价环境质量不仅能够正确估量当前生态环境的水平,而且可为制定生态环境大体方针政策提供一定的依据。运用主成分分析方法,对选取的评价浙江省生态环境质量的11个指标进行分析,结果发现:提取出的3个主成分,即水资源污染浪费及城市生活垃圾、工业废气排放量和森林等绿地植被覆盖率,其对浙江省的环境质量影响较为明显;浙江省的环境质量综合评分并非逐年上升,这与其工业化发展和环境生态保护不平衡有极大的关系。 展开更多
关键词 主成分分析法 环境质量评价 浙江省
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高中地理论证式议题教学模式初探--以“资源枯竭型城市的转型发展”为例
14
作者 许文敬 梁晓雨 +1 位作者 葛佳浩 张建珍 《地理教学》 北大核心 2024年第7期16-20,共5页
论证式议题教学通过在课堂构建真实且劣构的情境,引发学生批判性思考,并借助论证对话促使学生相互“说服”对方,以达成一致决策。在地理教学中融入论证式议题教学,能有效培育学生的地理学科核心素养和高阶思维。本文以论证式议题教学为... 论证式议题教学通过在课堂构建真实且劣构的情境,引发学生批判性思考,并借助论证对话促使学生相互“说服”对方,以达成一致决策。在地理教学中融入论证式议题教学,能有效培育学生的地理学科核心素养和高阶思维。本文以论证式议题教学为核心,探讨其与地理学科相融合的适切性,并参照图尔敏论证模型,构建地理论证式议题教学模型。最后,以“资源枯竭型城市的转型发展”为主题进行教学设计,为论证式议题教学落地中学地理课堂提供参考。 展开更多
关键词 论证式议题 地理议题教学 资源枯竭型城市 图尔敏论证模型
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高中生地理学习焦虑量表的开发及质量检验
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作者 梁晓雨 程嘉琪 +1 位作者 葛佳浩 张建珍 《地理教学》 北大核心 2024年第14期24-28,共5页
地理学习焦虑严重阻碍学生的地理学习兴趣与地理学习成效,不利于地理学科核心素养的培养。本文基于数学焦虑量表,开发适用于高中生的地理学习焦虑量表。经过项目分析、网络结构分析、效度分析、信度分析以及测量不变性检验,本文证明该... 地理学习焦虑严重阻碍学生的地理学习兴趣与地理学习成效,不利于地理学科核心素养的培养。本文基于数学焦虑量表,开发适用于高中生的地理学习焦虑量表。经过项目分析、网络结构分析、效度分析、信度分析以及测量不变性检验,本文证明该量表具有良好的测量效果。本文为高中生地理学习焦虑的研究提供了较为科学的测量工具,进一步促进了地理学习心理实证研究的发展。 展开更多
关键词 地理学习焦虑 地理考试焦虑 地理学习心理 测量不变性
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基于SNP模式的高中地理论证教学研究——以“冰川地貌”为例
16
作者 任晴雯 朱丽东 《地理教学》 北大核心 2024年第2期12-14,共3页
SNP模式是一种将科学建模与论证融合的教学方式,能加强学生对地理事象的本质理解,发展学生的地理思维。本文在构建SNP模式与高中地理教学联系的基础上,以“冰川地貌”为例,阐述SNP模式在地理教学中的实践路径,并从情境选择、核心问题设... SNP模式是一种将科学建模与论证融合的教学方式,能加强学生对地理事象的本质理解,发展学生的地理思维。本文在构建SNP模式与高中地理教学联系的基础上,以“冰川地貌”为例,阐述SNP模式在地理教学中的实践路径,并从情境选择、核心问题设计、建模与论证、反思与评价四个方面对SNP模式在高中地理教学中的应用提出建议。 展开更多
关键词 SNP模式 地理论证教学 冰川地貌
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生物炭对土壤肥力与环境的影响 被引量:12
17
作者 朱继荣 孙崇玉 +3 位作者 于红梅 束良佐 刘瑞 章丽萍 《广东农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2014年第3期65-69,73,共6页
生物炭是生物体在完全或部分缺氧环境中经高温裂解后形成的含碳率较高的产物。目前对生物炭的研究仍属于起步阶段,不同学科领域采用不同研究方法和手段,研究结论也不尽一致。阐述了目前生物炭对土壤结构、土壤污染、土壤碳氮转化过程以... 生物炭是生物体在完全或部分缺氧环境中经高温裂解后形成的含碳率较高的产物。目前对生物炭的研究仍属于起步阶段,不同学科领域采用不同研究方法和手段,研究结论也不尽一致。阐述了目前生物炭对土壤结构、土壤污染、土壤碳氮转化过程以及生物炭施用对土壤微生物群落、酶活性等方面的国内外研究进展,并且提出目前生物炭在改土培肥研究过程中存在的问题,以期为今后生物炭的研究工作提供理论指导。 展开更多
关键词 生物炭 土壤环境 土壤结构 土壤肥力
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基于主成分分析法的南通市区大气环境质量评价 被引量:13
18
作者 卜鹏 吕惠进 +1 位作者 黄秋香 李文 《科技通报》 北大核心 2016年第2期214-217,共4页
运用主成分分析法,以南通市区2001-2010年的4种大气主要污染物(SO2、NO2、可吸入颗粒物、降尘)数据为对象,分析了南通市区2001-2010年的大气环境质量状况。结果表明,2001-2010年南通市区的大气环境质量逐渐转好。在此基础上分析了南通... 运用主成分分析法,以南通市区2001-2010年的4种大气主要污染物(SO2、NO2、可吸入颗粒物、降尘)数据为对象,分析了南通市区2001-2010年的大气环境质量状况。结果表明,2001-2010年南通市区的大气环境质量逐渐转好。在此基础上分析了南通市区大气污染的主要原因并提出了防治措施。 展开更多
关键词 大气环境质量 南通市 主成分分析法
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2016地理教育国际宪章 被引量:109
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作者 张建珍 段玉山 龚倩 《地理教学》 2017年第19期4-6,共3页
目录公告主张地理对教育的贡献地理教育研究国际合作国际行动计划公告1992年,国际地理教育宪章于美国华盛顿召开的第27届国际地理大会上获得国际地理联合会执行委员会的认可。1992年宪章的公告仍然是21世纪地理教育非常重要的基础。199... 目录公告主张地理对教育的贡献地理教育研究国际合作国际行动计划公告1992年,国际地理教育宪章于美国华盛顿召开的第27届国际地理大会上获得国际地理联合会执行委员会的认可。1992年宪章的公告仍然是21世纪地理教育非常重要的基础。1992年的宪章宣布国际地理联合会地理教育委员会: 展开更多
关键词 地理教育 国际宪章 国际合作 委员会 公告 华盛顿
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浙江省乡村性评价及空间格局演变研究 被引量:13
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作者 林敏 章明卓 陶姝沅 《浙江农业学报》 CSCD 北大核心 2014年第4期1116-1121,共6页
在分析乡村性评价已有方法的基础上,利用比较法构建乡村性指数及乡村性评价模型。以浙江省69个县市为实证研究单元,借助ArcGIS和GeoDA软件,采用空间自相关方法,对县域尺度的浙江省乡村性空间格局演化进行定量分析。结果表明,浙江省乡村... 在分析乡村性评价已有方法的基础上,利用比较法构建乡村性指数及乡村性评价模型。以浙江省69个县市为实证研究单元,借助ArcGIS和GeoDA软件,采用空间自相关方法,对县域尺度的浙江省乡村性空间格局演化进行定量分析。结果表明,浙江省乡村性在总体上呈现较强的空间自相关性,并且集聚态势不断增强。分地域来看,浙江西南部乡村性"热点区"不断增强,并向西演化;而浙江西北部地区乡村性"冷点区"则不断弱化。 展开更多
关键词 乡村性 空间格局演变 县域尺度 浙江省
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