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题名学前教育质量评价工具的演进路径与未来趋势
被引量：13
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作者
李克建
陆浩
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机构
浙江师范大学儿童发展与教育学院
浙江师范大学儿童研究院
浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第2期1-11,共11页
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基金
浙江省哲学社会科学规划课题“浙江省县域学前教育质量监测指标体系构建与运行机制研究”(编号:22NDJC060YB)。
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文摘
学前教育质量评价工具在学前教育质量评价循证研究、学前教育质量保障循证决策、学前教育实践循证改进中具有重要价值。从评价单位来看,学前教育质量评价工具在近40年经历了从园所总体教育质量评价到班级教育过程质量评价再到个体微观学习过程质量评价的代际演进过程,同时质量观念、质量要素、评价方式的变革推动了每一代评价工具内部的迭代更新。学前教育质量评价工具已经呈现出从考察整体宏观质量走向考察个体微观质量、从静态评估方式走向动态评估方式、从传统观察评价走向智能技术赋能的发展趋势,未来尤其需要研究者开发与应用智能化学前教育质量评价系统与工具,以提高学前教育质量评价的动态性与精准性,从而更好地助力教育决策与实践。
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关键词
学前教育
教育质量
质量评价
评价工具
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Keywords
preschool education
education quality
evaluation on quality
evaluation instrument
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名幼儿园教师专业实践层级模型的建构研究
被引量：2
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作者
陆浩
许浙川
李克建
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机构
浙江师范大学儿童发展与教育学院
浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第12期25-37,共13页
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基金
2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“教育高质量背景下县域学前教育生态承载力提升的政策研究”(项目编号:21YJC880083)。
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文摘
幼儿园教师是学前教育高质量发展的第一资源,建设高素质专业化创新型幼儿园教师队伍的关键在于有力促进其专业化发展。随着教师专业化由知识范式转向能力范式,教师专业发展阶段建构的视角也逐步转向教师专业实践本身。本研究依据新模型构建四步法,综合采用内容分析法、德尔菲法和问卷调查法展开循序循证的混合式研究,最终完成幼儿园教师专业实践层级模型的建立。该模型主要由幼儿园教师专业实践领域维度和进阶维度彼此交织而构成,专业实践进阶维度包括“规范发展阶段—常规性专业实践”“精进发展阶段—反思性专业实践”“卓越发展阶段—创新性专业实践”三个发展阶段;专业实践领域维度包括师德践行、环境创设、活动组织、师幼互动、观察评估、合作共育、自主发展等七个实践领域。该模型能够为我国幼儿园教师的分层培训和分类管理提供理论依据,也能够为幼儿园教师持续的专业发展提供新的理论框架和实践逻辑。
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关键词
幼儿园教师
专业发展
专业实践
层级模型
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Keywords
preschool teachers
professional development
professional practice
hierarchical model
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分类号
G615
[文化科学—学前教育学]
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