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《渔父》教学设计
1
作者
汪益军
郑逸农
《中学语文教学》
北大核心
2009年第11期46-48,共3页
【设计思想】从学生学习文言文的角度我们提出以下教学设计原则：一、先言后文。学生学习一篇文言文，总是要先扫清理解上的文字障碍，知道每个字词句在文中表达的确切意思，从而正确把握全文的思想内容，不误解，更不曲解。“言”这一...
【设计思想】从学生学习文言文的角度我们提出以下教学设计原则：一、先言后文。学生学习一篇文言文，总是要先扫清理解上的文字障碍，知道每个字词句在文中表达的确切意思，从而正确把握全文的思想内容，不误解，更不曲解。“言”这一关过了，才能自然进入“文”的阶段．对文章蕴含的文学和文化进行一番品味和评析．汲取优秀文化遗产中丰富的精神营养。
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关键词
教学设计原则
《渔父》
学生学习
文化遗产
设计思想
思想内容
文言文
“言”
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题名
《渔父》教学设计
1
作者
汪益军
郑逸农
机构
浙江
省衢州一中
浙江师大教师教育学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2009年第11期46-48,共3页
文摘
【设计思想】从学生学习文言文的角度我们提出以下教学设计原则：一、先言后文。学生学习一篇文言文，总是要先扫清理解上的文字障碍，知道每个字词句在文中表达的确切意思，从而正确把握全文的思想内容，不误解，更不曲解。“言”这一关过了，才能自然进入“文”的阶段．对文章蕴含的文学和文化进行一番品味和评析．汲取优秀文化遗产中丰富的精神营养。
关键词
教学设计原则
《渔父》
学生学习
文化遗产
设计思想
思想内容
文言文
“言”
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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1
《渔父》教学设计
汪益军
郑逸农
《中学语文教学》
北大核心
2009
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