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题名略论学生认知结构的优化和发展
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作者
张彤
周功扬
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机构
浙江工大之江学院
浙江电大杭州技校工作站
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出处
《电大教学》
2001年第3期41-43,共3页
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文摘
当学生在学习情景中掌握一定的知识技能时,就要考虑如何增加它们在其他情景中运用的可能性。这是学校教育的主要目的之一,因为它直接关系到所培养的人才的质量。为此,教育界提出“为迁移而教”的口号。而影响迁移的一个很重要的因素是主体的认知结构。所谓认知结构是指主体头脑中的知识按照自己理解的深度、广度,结合自己的感知、记忆、思维等认知特点,组合成一个具有内部规律的有机的整体结构。理论研究和实践表明,结构化的知识更易于理解、记忆和掌握,能更好地促进知识运用和迁移,有利于优化学生思维品质,提高学生的素质。因此,优化和发展学生的认知结构成为课堂教学的重要任务之一。本文以构建数学认知结构为例谈点粗浅的体会,就教于大方。
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关键词
学生认知结构
发展
课堂教学
学习兴趣
课堂结构
数学教学
数学认知结构
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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