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复杂性思维与我国教学理论的创新
被引量：
41
1
作者
熊和平
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2005年第2期20-26,共7页
复杂性思维作为近20年以来兴起的研究自然现象与人文社会现象的一种新的方法论，已被不同学科的理论研究者所广泛重视。它具有自组织性、自我调整性、非线性、不可还原性等特征。用复杂性思维去审视我国当代主流教学论，不难发现其中许...
复杂性思维作为近20年以来兴起的研究自然现象与人文社会现象的一种新的方法论，已被不同学科的理论研究者所广泛重视。它具有自组织性、自我调整性、非线性、不可还原性等特征。用复杂性思维去审视我国当代主流教学论，不难发现其中许多理论命题的困境。教学论复杂的学科特点，内在地要求用复杂性思维去推进我国教学理论的创新，从而超越传统研究中的还原论、基础主义、学术权威、宏大的叙事话语、“意识研究”范式等局限。
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关键词
复杂性思维
教学理论
创新
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职称材料
题名
复杂性思维与我国教学理论的创新
被引量：
41
1
作者
熊和平
机构
浙江宁波工程学院社科系 浙江 宁波
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2005年第2期20-26,共7页
文摘
复杂性思维作为近20年以来兴起的研究自然现象与人文社会现象的一种新的方法论，已被不同学科的理论研究者所广泛重视。它具有自组织性、自我调整性、非线性、不可还原性等特征。用复杂性思维去审视我国当代主流教学论，不难发现其中许多理论命题的困境。教学论复杂的学科特点，内在地要求用复杂性思维去推进我国教学理论的创新，从而超越传统研究中的还原论、基础主义、学术权威、宏大的叙事话语、“意识研究”范式等局限。
关键词
复杂性思维
教学理论
创新
Keywords
complexity thinking
teaching theory
innovation
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
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1
复杂性思维与我国教学理论的创新
熊和平
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2005
41
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