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促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构被引量：21: 1; 作者钟丽佳盛群力柴巧君《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第2期101-107,共7页; 从工业化时代到信息化时代的社会变革敦促高等教育教学范式的积极应对。从以内容为中心到以学习为中心的学习范式转变迫切召唤有意义的学习体验,如何在大学教育的复杂情境中实现有意义的学习正是当前高教改革的瓶颈所在。芬克的课程设... 展开更多; 关键词大学课程设计综合方式意义学习大学教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“教学生活”走向“教育生活”:谈“有效教学”的当下实现: 2; 作者屠莉娅《当代教育科学》北大核心 2014年第4期31-35,55,共6页; 打破"有效教学"的技术主义和经济生产的思维方式,从教学的价值维、技术维和教育性的联结等属性加以综合建构,成为未来课堂教学变革的重要方向。为此,本文分析了传统"教学生活"语境与"教育生活"语境中&qu... 展开更多; 关键词教学生活教育生活有效教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

文化的视角:美国课程史的转向及其意义被引量：4: 3; 作者何珊云《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期44-49,共6页; 美国20世纪70年代的社会危机催生了社会学取向的课程史研究。到90年代,为应对美国教育日益突出的文化紧张,课程史研究适时从"社会"转向"文化"。这一转向不仅促成了课程文化史的兴起,而且为学校实践空间日益萎缩的... 展开更多; 关键词美国课程史文化史文化批评; 在线阅读下载PDF 职称材料

为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因被引量：45: 4; 作者保罗.基尔希纳约翰.斯维勒 +2 位作者理查德.克拉克钟丽佳盛群力《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期16-29,55,共15页; 人的认知架构特点、专家和新手的区别以及认知负荷理论都充分证实了"指导性教学"的优越性。虽然眼下信奉"少教不教法"非常盛行,乍一看还挺诱人,但它忽略了人的认知架构特点和近半个世纪以来持续的实证研究结论。研... 展开更多; 关键词少教不教建构主义指导性教学显性教学认知架构认知负荷; 在线阅读下载PDF 职称材料

全国中学语文课堂体验性学习研讨会(杭州): 5; 《中学语文教学》北大核心 2013年第9期37-37,共1页; 为了推动中学语文（初中、高中）课堂体验性学习的进一步发展。探讨中学语文课堂体验性学习理论与操作体系，同时展示浙大中学语文国培成就．由浙江大学教育学院课程与教学研究所主办、杭州学军中学与杭州市保傲塔实验学校承办的“全国... 展开更多; 关键词体验性学习中学语文语文课堂杭州市操作体系学习理论教育学院浙江大学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构被引量：21: 1; 作者钟丽佳盛群力柴巧君; 机构杭州师范大学钱江学院外语分院浙江大学教育学院课程与教学研究所浙江省兰溪市教育局; 出处《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第2期101-107,共7页; 基金浙江省教育科学规划课题(2014SCG252); 文摘从工业化时代到信息化时代的社会变革敦促高等教育教学范式的积极应对。从以内容为中心到以学习为中心的学习范式转变迫切召唤有意义的学习体验,如何在大学教育的复杂情境中实现有意义的学习正是当前高教改革的瓶颈所在。芬克的课程设计综合模式采用了"逆向设计"原则,以意义学习目标为导向,基于深度反思性对话,落实"主动学习体验",通过教育性评估,为高校教师提供了一种整体、实用、规范的教学设计方法。; 关键词大学课程设计综合方式意义学习大学教师专业发展; Keywords design of college courses integrated approach meaningful learning professional development of college teachers; 分类号 G642.3 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“教学生活”走向“教育生活”:谈“有效教学”的当下实现: 2; 作者屠莉娅; 机构浙江大学教育学院课程与教学研究所; 出处《当代教育科学》北大核心 2014年第4期31-35,55,共6页; 文摘打破"有效教学"的技术主义和经济生产的思维方式,从教学的价值维、技术维和教育性的联结等属性加以综合建构,成为未来课堂教学变革的重要方向。为此,本文分析了传统"教学生活"语境与"教育生活"语境中"有效教学"的不同的特征与焦点,倡导要从"教学生活"中任务导向、关注效率、强化竞争、模式化和标准化的教学走向更为真实完整的"教育生活"中关注价值愿景、强调知识创造与交流、关注差异、鼓励思考与质疑、聚焦人际道德联结的教学,用一种关注儿童幸福与成长的教育生活的语言阐述了"有效教学"当下实现的实践价值与现实途径。; 关键词教学生活教育生活有效教学; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文化的视角:美国课程史的转向及其意义被引量：4: 3; 作者何珊云; 机构浙江大学教育学院课程与教学研究所; 出处《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期44-49,共6页; 文摘美国20世纪70年代的社会危机催生了社会学取向的课程史研究。到90年代,为应对美国教育日益突出的文化紧张,课程史研究适时从"社会"转向"文化"。这一转向不仅促成了课程文化史的兴起,而且为学校实践空间日益萎缩的美国课程学者创造了新的实践空间与方式,这便是将课程理论直接看成是实践,同时转入广域的文化社会领域,通过对美国学校中的支配性文化展开福柯式的历史揭示,使课程理论成为文化批评实践。; 关键词美国课程史文化史文化批评; Keywords USA curriculum history history of culture cultural critique; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因被引量：45: 4; 作者保罗.基尔希纳约翰.斯维勒理查德.克拉克钟丽佳盛群力; 机构荷兰开放大学教育技术专长中心新南威尔士大学教育学院南加州大学教育学院浙江大学教育学院浙江大学教育学院课程与教学研究所; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期16-29,55,共15页; 基金教育部2013年国家级精品资源共享课"教学理论与设计"建设项目; 文摘人的认知架构特点、专家和新手的区别以及认知负荷理论都充分证实了"指导性教学"的优越性。虽然眼下信奉"少教不教法"非常盛行,乍一看还挺诱人,但它忽略了人的认知架构特点和近半个世纪以来持续的实证研究结论。研究表明,重视对学习过程提供指导比一味主张少教不教效果更好、效率更高。只有当学生具备了充分的原有经验可以进行"自我指导"时,教师指导的优势才会逐渐减弱。本文简要讨论了教学理论和设计新近研究中支持开展教学指导的各种主张。; 关键词少教不教建构主义指导性教学显性教学认知架构认知负荷; Keywords minimally guidance constructivism direct instruction explicit instruction cognitive architecture cognitive load; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全国中学语文课堂体验性学习研讨会(杭州): 5; 机构浙江大学教育学院课程与教学研究所; 出处《中学语文教学》北大核心 2013年第9期37-37,共1页; 文摘为了推动中学语文（初中、高中）课堂体验性学习的进一步发展。探讨中学语文课堂体验性学习理论与操作体系，同时展示浙大中学语文国培成就．由浙江大学教育学院课程与教学研究所主办、杭州学军中学与杭州市保傲塔实验学校承办的“全国中学语文课堂体验性学习研讨会”定于2013年10月在杭州举行。; 关键词体验性学习中学语文语文课堂杭州市操作体系学习理论教育学院浙江大学; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构	钟丽佳盛群力柴巧君	《高校教育管理》 CSSCI 北大核心	2015	21	在线阅读下载PDF 职称材料
2	从“教学生活”走向“教育生活”:谈“有效教学”的当下实现	屠莉娅	《当代教育科学》北大核心	2014	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	文化的视角:美国课程史的转向及其意义	何珊云	《教育学报》 CSSCI 北大核心	2014	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	为什么“少教不教”不管用——建构教学、发现教学、问题教学、体验教学与探究教学失败析因	保罗.基尔希纳约翰.斯维勒理查德.克拉克钟丽佳盛群力	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2015	45	在线阅读下载PDF 职称材料
5	全国中学语文课堂体验性学习研讨会(杭州)		《中学语文教学》北大核心	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料