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我国研究型大学继续教育的功能定位及其策略被引量：14: 1; 作者祝怀新马羽安 +1 位作者龙必勇张瑜《职业技术教育》北大核心 2020年第13期74-79,共6页; 研究型大学继续教育在构建完善的终身教育体系、加快建设学习型社会等方面发挥着重要作用。我国研究型大学继续教育具有学科、平台、区域和国际化的优势,当前发展迅速,但需要避免若干办学误区,明确面向行业中高端人才和综合性人才开展... 展开更多; 关键词研究型大学继续教育终身学习教育质量功能定位发展策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

从“形式融合”到“生态重构”:澳大利亚职普融通改革探析——以新南威尔士州为中心: 2; 作者祝怀新沈慧岚《职业技术教育》北大核心 2025年第21期29-37,共9页; 职普融通是我国教育强国建设的重要任务之一。二战后,澳大利亚经历了职普融通的尝试与探索,并在产业转型、社会公平、终身学习等新的时代背景下,再一次进行了深入改革,构建起职业教育与普通教育纵横交错融通的教育生态体系。以新南威尔... 展开更多; 关键词职普融通生态重构 TAFE 澳大利亚; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育生态视域下高职学生可雇佣性结构现状及优化策略——以应用英语专业为例被引量：7: 3; 作者何雪莲祝怀新《职业技术教育》北大核心 2018年第20期66-71,共6页; 随着高校毕业生就业结构性矛盾加深,高职院校学生因可雇佣性不足导致的就业竞争力不强问题日益突出。通过对高职学生的可雇佣性情况调查,明晰其可雇佣性结构现状,在教育生态理论的指导下,从学校、企业、政府、教师、学生等教育各要素出... 展开更多; 关键词高职学生可雇佣性教育生态优化策略共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

西班牙终身职业教育与培训体系建设探析——基于《3/2022号新职业培训组织法》的解读被引量：6: 4; 作者祝怀新朱梦君《职业技术教育》北大核心 2023年第30期73-80,共8页; 2022年4月1日,西班牙《3/2022号新职业培训组织法》颁布实施,旨在建设一个更具活力、竞争性、灵活度的现代化终身职业教育与培训体系,满足个人在不同人生阶段的职业培训需求。该体系由职业课程体系、资格认证体系、指导服务体系、质量... 展开更多; 关键词西班牙终身职业教育与培训体系职业教育立法终身教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国研究型大学继续教育的功能定位及其策略被引量：14: 1; 作者祝怀新马羽安龙必勇张瑜; 机构浙江大学教育学院浙江大学成人教育研究所浙江大学继续教育学院远程教育部浙江大学继续教育学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2020年第13期74-79,共6页; 基金浙江大学2018年继续教育重点研究项目“浙江大学继续教育特色化、差异化、专业化研究”(204102-F41801),主持人:祝怀新。; 文摘研究型大学继续教育在构建完善的终身教育体系、加快建设学习型社会等方面发挥着重要作用。我国研究型大学继续教育具有学科、平台、区域和国际化的优势,当前发展迅速,但需要避免若干办学误区,明确面向行业中高端人才和综合性人才开展教育培训,结合自身优势确立发展定位,通过实施品牌化、特色化、差异化的高层次发展战略,强化继续教育内涵建设、引导开展教学创新,加强教学支持服务,提升从业人员综合素质,厘清继续教育管理和各办学主体职能,加强全局统筹和品牌认证,以实现人才培养目标,继续提升继续教育质量。; 关键词研究型大学继续教育终身学习教育质量功能定位发展策略; Keywords research-oriented universities continuing education lifelong learning education quality function orientation development strategy; 分类号 G724 [文化科学—成人教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从“形式融合”到“生态重构”:澳大利亚职普融通改革探析——以新南威尔士州为中心: 2; 作者祝怀新沈慧岚; 机构浙江大学教育学院浙江大学成人教育研究所; 出处《职业技术教育》北大核心 2025年第21期29-37,共9页; 基金国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般项目“职普融通中学习者流动的多元障碍与支持体系构建研究”(BJA220246),主持人:李玉静。; 文摘职普融通是我国教育强国建设的重要任务之一。二战后,澳大利亚经历了职普融通的尝试与探索,并在产业转型、社会公平、终身学习等新的时代背景下,再一次进行了深入改革,构建起职业教育与普通教育纵横交错融通的教育生态体系。以新南威尔士州为例,其以教育生态重构为核心,着力开展课程体系的结构性重构、构建职普教育证书互认协同体系、拓展公平化发展渠道,促进了职普融通教育目标的实现,并在改革过程中呈现出从单向管控到协同共治、从刚性结构到柔性适配、从普惠供给到精准干预的特征。; 关键词职普融通生态重构 TAFE 澳大利亚; Keywords vocational-general education integration ecological reconstruction TAFE Australia; 分类号 G719.1 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育生态视域下高职学生可雇佣性结构现状及优化策略——以应用英语专业为例被引量：7: 3; 作者何雪莲祝怀新; 机构衢州职业技术学院经济管理学院浙江大学教育学院浙江大学成人教育研究所; 出处《职业技术教育》北大核心 2018年第20期66-71,共6页; 基金浙江省教育科学规划2017年度研究课题"高职学生可雇佣性能力培养共同体构建研究--以应用英语专业为例"(2017SCG131) 主持人:何雪莲; 文摘随着高校毕业生就业结构性矛盾加深,高职院校学生因可雇佣性不足导致的就业竞争力不强问题日益突出。通过对高职学生的可雇佣性情况调查,明晰其可雇佣性结构现状,在教育生态理论的指导下,从学校、企业、政府、教师、学生等教育各要素出发,建构学生可雇佣性培养共同体,整体优化可雇佣性的课程生态和人才培养模式,有针对性地提升高职学生的职业核心能力、职业核心素养、实践操作能力和岗位迁移能力,增强专业自信和职业自我效能,切实有效提升高职学生的可雇佣性。; 关键词高职学生可雇佣性教育生态优化策略共同体; Keywords higher vocational college students employability education ecology optimization strategy community; 分类号 G717.38 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名西班牙终身职业教育与培训体系建设探析——基于《3/2022号新职业培训组织法》的解读被引量：6: 4; 作者祝怀新朱梦君; 机构浙江大学教育学院浙江大学成人教育研究所; 出处《职业技术教育》北大核心 2023年第30期73-80,共8页; 文摘 2022年4月1日,西班牙《3/2022号新职业培训组织法》颁布实施,旨在建设一个更具活力、竞争性、灵活度的现代化终身职业教育与培训体系,满足个人在不同人生阶段的职业培训需求。该体系由职业课程体系、资格认证体系、指导服务体系、质量监督与评估体系、管理体系五个子体系共同构成,从教育制度、教育环境、教育对象、教育内容与教育价值观上实现职业教育与培训体系的终身化与全民化,呈现出可认证、可累积、可转化,与欧盟接轨的框架标准、公平与全纳的价值考量、持续改进的动态调整机制四大特征。; 关键词西班牙终身职业教育与培训体系职业教育立法终身教育; Keywords Spain lifelong vocational education and training system vocational education legislation lifelong education; 分类号 G719.1 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	我国研究型大学继续教育的功能定位及其策略	祝怀新马羽安龙必勇张瑜	《职业技术教育》北大核心	2020	14	在线阅读下载PDF 职称材料
2	从“形式融合”到“生态重构”:澳大利亚职普融通改革探析——以新南威尔士州为中心	祝怀新沈慧岚	《职业技术教育》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教育生态视域下高职学生可雇佣性结构现状及优化策略——以应用英语专业为例	何雪莲祝怀新	《职业技术教育》北大核心	2018	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	西班牙终身职业教育与培训体系建设探析——基于《3/2022号新职业培训组织法》的解读	祝怀新朱梦君	《职业技术教育》北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料