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欧洲国家资格框架的结构分析 被引量:6
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作者 吴雪萍 郝人缘 《职业技术教育》 北大核心 2019年第34期65-72,共8页
为实现个体发展、教育发展、经济发展和社会发展四大目标,欧洲39个国家建立了国家资格框架。各国在选择国家资格框架类型时,既考虑资源条件限制和现实社会需要,又兼顾具体目标和未来发展需求。确定资格等级并制定等级指标是建立国家资... 为实现个体发展、教育发展、经济发展和社会发展四大目标,欧洲39个国家建立了国家资格框架。各国在选择国家资格框架类型时,既考虑资源条件限制和现实社会需要,又兼顾具体目标和未来发展需求。确定资格等级并制定等级指标是建立国家资格框架的基本工作。受欧洲资格框架影响,28个国家采用8级框架结构,5个国家在8级基础上增设入门等级或子等级。各国在制定等级指标时同样受到欧洲资格框架影响,并以"知识""技能"和"能力"为基础构建本国国家资格框架等级指标体系。欧洲国家建立国家资格框架的经验可以为我国设计国家资格框架提供借鉴。 展开更多
关键词 欧洲资格框架 国家资格框架 资格目标 资格范围 资格等级 资格类型
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终身学习视阈下非正规和非正式学习结果认证研究——以欧盟成员国为例 被引量:1
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作者 郝人缘 吴雪萍 《职业技术教育》 北大核心 2021年第31期65-73,共9页
发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置... 发展终身学习、建设学习型社会的先决条件是承认公民通过正规、非正规和非正式学习所获取的知识、技能和能力。欧盟及其成员国基于职业、专业和资格标准确立清晰明确的认证标准,成立权责分明的主体机构并确保多方利益相关者的参与,设置科学合理的工作流程并开发兼具信度和效度的认证工具,制定法律法规、战略规划和工作指南以加强支撑保障,从而有效开展非正规和非正式学习结果认证,进而激发了公民参与终身学习的积极性,提升了就业市场的技能供需匹配度,促进了社会公平和社会融合。我国可从完善政策法规、明确规则体系,开展机构建设、规范制度执行,加强支撑保障、确保持续发展等维度学习借鉴欧盟成功经验。 展开更多
关键词 终身学习 欧盟 非正规和非正式学习 学习结果认证
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Comparison of Higher Education between China and New Zealand in Learning
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作者 王欣 《海外英语》 2021年第2期273-274,共2页
At present,many students finish high school and enroll the university education.University learning is very important education part in students'life,they are thinking about themselves,improve their identity and v... At present,many students finish high school and enroll the university education.University learning is very important education part in students'life,they are thinking about themselves,improve their identity and values,change their aims,produce knowledge and take skills into the future life and working.University offer different courses to learn,they interest in Arts,Commence and Science and satisfy all students'needs.There is an increasing number of Chinese students choose to study in New Zealand because they believe it is a safe place,it is cheaper than the other countries,and because New Zealand is an English speaking country.Most of the New Zealand universities offer foundation courses which give international students the opportunity to bring their English language skills and academic performance up to university entrance standard.This study is to find out Chinese and New Zealand higher education with some different aspects from curriculum,learning environment and evaluation. 展开更多
关键词 Chinese university New Zealand university higher education CURRICULUM learning environment evaluation
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他从韩国来,喜欢在“浙”里
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作者 《国际人才交流》 2020年第2期40-42,共3页
细雨蒙蒙的西子湖畔,300余名来自全球15个国家的代表齐聚杭州数字图像相关与非接触实验力学国际会议(IDICS2018)现场。其中一位身着西装、戴着“浙江大学”代表证的教授格外引人注目。他频繁出入会场内外:主席台上,他是沉稳而又亲和的... 细雨蒙蒙的西子湖畔,300余名来自全球15个国家的代表齐聚杭州数字图像相关与非接触实验力学国际会议(IDICS2018)现场。其中一位身着西装、戴着“浙江大学”代表证的教授格外引人注目。他频繁出入会场内外:主席台上,他是沉稳而又亲和的会议主持人,对浙江大学土木的发展历史与未来规划信手拈来;接待大厅里,他是与会外宾的贴心故友,关怀备至,开怀畅谈;会务桌旁,他常常俯下身来,摘下眼镜,仔细核对议程进展和与会人员信息,对每个细节都要求尽善尽美。直到这时,你才会从他眼角的皱纹和发根处的银丝感受到岁月在他身上留下的痕迹。这位教授就是活跃在浙江大学建工学院土木国际化一线的七旬韩国院士Chung Bang YUN教授。 展开更多
关键词 会议主持人 数字图像相关 浙江大学 建工学院 细雨蒙蒙 西子湖畔 尽善尽美 国际化
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