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试论大学校园文化的承载因素和社会功能被引量：14: 1; 作者沈兵虎陈健《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2006年第5期216-218,共3页; 大学是文化的重要吸收单位,大学校园文化有四个承载因素,即文化理念、文化活动、文化景观和文化媒体。大学校园文化具有心灵净化、文化反哺和思想凝聚等社会功能。; 关键词校园文化承载因素社会功能; 在线阅读下载PDF 职称材料

课题思政:概念提出、核心要义与建构理路被引量：3: 2; 作者张晓洁王苑李济沅《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期112-117,共6页; 课题研究既深度嵌合于高校教书育人的结构框架之中,又与学生成长发展的现实需要高度契合。依托课题研究场景构建思想政治教育生态情境,遵循课题研究的一般规律有序嵌入思想政治教育元素,充分激发课题与思政的价值联结,是打通研究生思想... 展开更多; 关键词课题思政概念核心要义建构理路; 在线阅读下载PDF 职称材料

透视与解析:“海归废物”现象的心态表征、生成机理与破解之道被引量：1: 3; 作者李济沅《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期14-21,51,共9页; “海归废物”多以“海外留学归来的失业失学者”作为符号标签定义自我,反映出部分海归青年的集体困惑和现实困境,折射出该群体对就业压力的抵抗、对生活失意的无奈和对人生方向的迷茫。“海归废物”之“废”覆盖了工作和生活全域,不仅... 展开更多; 关键词 “海归废物” 映像建构社会心态成因解析破解策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于社会运行视角的“大思政课”形态优化被引量：16: 4; 作者李济沅代玉启《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2022年第7期67-71,共5页; 从实施主体、空间场景、互动形式等维度综合来看,“大思政课”以思政课程为基础形态,以生活实践为拓展形态,并最终熔铸于社会运行的泛在形态。“大思政课”的思政课程形态以思政课教师为实施主体,以思政课堂为基本空间,以基于社会现实... 展开更多; 关键词社会运行 “大思政课” 基础形态拓展形态泛在形态; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论大学校园文化的承载因素和社会功能被引量：14: 1; 作者沈兵虎陈健; 机构浙江传媒学院浙江大学党委统战部; 出处《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2006年第5期216-218,共3页; 基金社科规划课题"浙江民营文化产业发展与文化大省建设研究"(NX05WH07)阶段性成果之一。; 文摘大学是文化的重要吸收单位,大学校园文化有四个承载因素,即文化理念、文化活动、文化景观和文化媒体。大学校园文化具有心灵净化、文化反哺和思想凝聚等社会功能。; 关键词校园文化承载因素社会功能; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课题思政:概念提出、核心要义与建构理路被引量：3: 2; 作者张晓洁王苑李济沅; 机构浙江大学党委研究生工作部、研究生管理处浙江大学地球科学学院浙江大学党委统战部; 出处《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期112-117,共6页; 文摘课题研究既深度嵌合于高校教书育人的结构框架之中,又与学生成长发展的现实需要高度契合。依托课题研究场景构建思想政治教育生态情境,遵循课题研究的一般规律有序嵌入思想政治教育元素,充分激发课题与思政的价值联结,是打通研究生思想政治工作“最后一公里”的创新之举。课题思政是以研究生群体为主要对象,以思想引领和价值引导为根本旨归,以课题研究为承载介质,在人才培养过程中将思想政治教育内容有机融入课题研究组织和实施的全过程全周期的思想政治教育社会实践活动。其核心要义在于教育空间向生活空间有序延展、专业教育和思政教育有效联动、隐性思政与显性思政有机融合、个人价值与社会价值紧密互嵌。课题思政的建构需要从内容供给、主体协同以及场景构建等方面着手。; 关键词课题思政概念核心要义建构理路; Keywords subject-related ideological and political education concept core messages construction logic and approach; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名透视与解析:“海归废物”现象的心态表征、生成机理与破解之道被引量：1: 3; 作者李济沅; 机构浙江大学党委统战部党派工作室浙江大学中国特色社会主义研究中心; 出处《中国青年研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期14-21,51,共9页; 基金教育部高校思政课教师研究专项重大课题攻关项目“全社会参与‘大思政课’建设机制研究”(项目编号:2023JDSZKZ05)的阶段性成果。; 文摘 “海归废物”多以“海外留学归来的失业失学者”作为符号标签定义自我,反映出部分海归青年的集体困惑和现实困境,折射出该群体对就业压力的抵抗、对生活失意的无奈和对人生方向的迷茫。“海归废物”之“废”覆盖了工作和生活全域,不仅指向职场竞争的单一维度,同时还涵括了社会嵌入、文化融合等多维向度。从本质上看,将“海归”和“废物”对立拼接的表达方式,折射出部分海归青年在理想与现实、希望与失望之间纠结、撕扯、对抗等复杂情绪和生存样态。“海归废物”现象的生成是一定结构性力量综合作用的结果,需要从主动调适心态、完善支持体系以及加强舆论引导等方面着手。; 关键词 “海归废物” 映像建构社会心态成因解析破解策略; 分类号 C964.2 [经济管理—人力资源管理] C912.2 [经济管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于社会运行视角的“大思政课”形态优化被引量：16: 4; 作者李济沅代玉启; 机构浙江大学中国特色社会主义研究中心浙江大学马克思主义学院浙江大学党委统战部联络工作室浙江大学马克思主义学院; 出处《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2022年第7期67-71,共5页; 基金 2021年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校辅导员研究)“有关网络现象的生成逻辑及治理策略研究”(项目编号21JDSZ3188) 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“善用‘大思政课’的理路研究” 2021年度浙江省哲学社会科学规划理论宣传专项课题“媒体融合时代的青年理论传播模式与效果研究”(项目编号21LLXC18YB)的阶段性研究成果。; 文摘从实施主体、空间场景、互动形式等维度综合来看,“大思政课”以思政课程为基础形态,以生活实践为拓展形态,并最终熔铸于社会运行的泛在形态。“大思政课”的思政课程形态以思政课教师为实施主体,以思政课堂为基本空间,以基于社会现实的理论阐释为主要实践互动形式。生活实践形态以辅导员等思想政治工作者为实施主体,以社会现实中的具体场景为主要空间,以学生亲身参与、具身体验为主要形式。社会运行形态以思想政治工作者、宣传思想工作者、先进典型、主流媒介等为主导的社会全员为实施主体,以社会生活全域为空间,以基于学生置身社会运行中的亲身感知进行思想引领和价值引导为实践方式。三种形态有机联结、逻辑递进、融合共生,共同铸就了善用“大思政课”的理路遵循。; 关键词社会运行 “大思政课” 基础形态拓展形态泛在形态; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	试论大学校园文化的承载因素和社会功能	沈兵虎陈健	《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心	2006	14	在线阅读下载PDF 职称材料
2	课题思政:概念提出、核心要义与建构理路	张晓洁王苑李济沅	《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	透视与解析:“海归废物”现象的心态表征、生成机理与破解之道	李济沅	《中国青年研究》 CSSCI 北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于社会运行视角的“大思政课”形态优化	李济沅代玉启	《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心	2022	16	在线阅读下载PDF 职称材料