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题名浅谈初中生英语运用能力的培养
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作者
蒋慧玲
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机构
浙江东阳市外国语学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2006年第6期67-68,共2页
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关键词
英语运用
能力的培养
综合语言运用能力
初中生
形式多样化
人类智慧
语言技能
英语教学
语言输入
日常生活
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名类型化叙事症候剖析及其矫正策略
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作者
李新地
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机构
浙江省东阳市外国语学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2012年第3期65-67,共3页
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文摘
从总体趋势看，高中写作教学目前陷入了两难的困境：一是所有教师都知道写作教学越来越重要，二是大多数教师选择越来越不教写作。这种回避乃至逃避的心态不是解决实际问题应有的积极策略。近年来，有识之士把目光聚焦在“写作的有效教学”上，各地高中语文教研活动也不约而同地把“写作有效教学”作为研讨的对象，这是聊可欣慰的现象。可是何谓有效、怎样才能做到有效等问题仍然困惑着广大语文教师。不可否认，很多同仁在这方面做了大量的探究，积累了许多宝贵的经验。
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关键词
矫正策略
类型化
写作教学
叙事
教师选择
有效教学
高中语文
教研活动
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名高中生写作语言的伪个性化倾向及其矫正
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作者
李新地
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机构
浙江省东阳市外国语学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第7期57-59,共3页
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文摘
个性的时代呼唤个性的写作,个性写作鄙弃伪个性化的语言。高中生写作语言的伪个性化倾向就好比是语言的"雾霾",让人无法窥视他们纯真的心魂。语言伪个性化的基本特征是:戏谑成癖,搞笑恶俗;故作深沉,迷离飘忽;语言暴力,审美错位;套作迁移,东施效颦。教师要适时引导学生做到有个性而不任性,有效矫正高中生写作语言的伪个性化倾向。语言的个性需要长期的实践涵养,首先是重视积累,坚持素读素写;其次是勇于纠错,准确抒写;再次是深入体察,写出真言真行。
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关键词
高中生
写作语言
伪个性化
矫正
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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