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企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解——基于三元交互理论的分析
1
作者
宣翠仙
林永春
张炜
《教育与职业》
北大核心
2025年第9期22-29,共8页
匹配中小企业专精特新发展培养工匠人才是企业可持续发展的重要保障,也是高职院校深化产教融合人才培养的时代使命。从三元交互理论的视角审视,工匠人才培养的内在逻辑可从多层级内外环境、个体复合知能和人才培养行为三个维度构建框架...
匹配中小企业专精特新发展培养工匠人才是企业可持续发展的重要保障,也是高职院校深化产教融合人才培养的时代使命。从三元交互理论的视角审视,工匠人才培养的内在逻辑可从多层级内外环境、个体复合知能和人才培养行为三个维度构建框架。然而在实践中,仍然存在产业—学校教学生态割裂与数智化转型迟滞、教师跨界转化能力薄弱与学生职业韧性不足、培养过程敏捷性不足与产科教协同不深入等现实困境。对此,工匠人才培养应行企集群校企协同,贯通上下游企业群打造产教融合生态圈;跨界赋能强师铸匠,标准引领强化职业综合素质与行动能力;以产定教因材施教,建立能力本位的教学内容更迭与定制体系;专创融合职涯嵌入,打造学研创评联动的人才培养过程评价机制,以实现人才培养提质增效。
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关键词
专精特新
高职院校
工匠人才
三元交互
产教融合
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职称材料
高职院校教师社会服务影响因素与提升路径研究——基于推拉理论的分析
2
作者
顾敏艳
杨灿
王亚南
《中国职业技术教育》
北大核心
2025年第18期56-64,共9页
通过对“双高”院校社会服务能力较强、社会服务经验丰富的15名教师开展访谈,运用扎根理论研究方法,基于推拉理论,得出教师社会服务推拉粘阻四力模型,细致分析了社会服务型教师开展社会服务过程中感知到的学校推力、个人拉力、学校粘力...
通过对“双高”院校社会服务能力较强、社会服务经验丰富的15名教师开展访谈,运用扎根理论研究方法,基于推拉理论,得出教师社会服务推拉粘阻四力模型,细致分析了社会服务型教师开展社会服务过程中感知到的学校推力、个人拉力、学校粘力、个人阻力,并提出以平台构建为基础、构建产教融合的社会服务新生态,以制度创新为驱动、培育成果导向的社会服务新机制,以能力发展为导向、形成敏捷专业的社会服务新能力,以品牌创建为目标、打造多维互动的社会服务新团队等对策。
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关键词
高职院校
社会服务
推拉理论
“双高”
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职称材料
“千万工程”背景下“校地村企”协同培养乡村运营师探索
3
作者
顾敏艳
《村委主任》
2025年第5期260-262,共3页
2023年中央一号文件“提出要大力发展面向乡村振兴的职业教育,深化产教融合和校企合作”。浙江省的“千村示范、万村整治”工程,简称“千万工程”,是习近平总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,实施20年来,...
2023年中央一号文件“提出要大力发展面向乡村振兴的职业教育,深化产教融合和校企合作”。浙江省的“千村示范、万村整治”工程,简称“千万工程”,是习近平总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,实施20年来,造就了浙江万千美丽乡村。2023年,习近平总书记对“千万工程”作出重要批示,要求持续擦亮“千万工程”金名片,有力有效推动“千万工程”走深走实。为了让美丽村庄带动美丽经济,乡村运营师这一新兴职业应运而生。乡村运营师是投身于乡村振兴事业的职业经理人,他们遵循市场导向,以运营手段盘活乡村各类资源,以文旅产业为切口激活乡村发展潜能。乡村运营师的培养一方面依靠社会英才和村庄能人的吸纳,另一方面也需要广大院校加大培养力度。因此,文章针对“乡村运营师”的培养需求,以“校地村企”协同育人为平台,扎实深入地进行实践探索和模式优化,具有深刻的理论意义、教育意义和实践意义。
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关键词
职业教育
校地村企
产教融合
协同培养
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职称材料
题名
企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解——基于三元交互理论的分析
1
作者
宣翠仙
林永春
张炜
机构
金华职业技术大学、
浙中新质生产力研究中心
浙江大学教育学院
浙江大学公共管理学院
浙江大学中国科教战略
研究
院
出处
《教育与职业》
北大核心
2025年第9期22-29,共8页
基金
2023年度浙江省教育科学规划重点课题“数据驱动的高职电子信息专业群产教融合精准育人模式研究”(项目编号:2023SB043)
2021—2022年度浙江省高校重大人文社科攻关计划项目“‘专精特新’职业工匠核心能力培养机制与实践路径研究”(项目编号:2023GH014)
2024年国家自然科学基金面上项目“多元情境嵌入的真实性工程学习过程机理及其干预策略”(项目编号:72474195)的阶段性研究成果。
文摘
匹配中小企业专精特新发展培养工匠人才是企业可持续发展的重要保障,也是高职院校深化产教融合人才培养的时代使命。从三元交互理论的视角审视,工匠人才培养的内在逻辑可从多层级内外环境、个体复合知能和人才培养行为三个维度构建框架。然而在实践中,仍然存在产业—学校教学生态割裂与数智化转型迟滞、教师跨界转化能力薄弱与学生职业韧性不足、培养过程敏捷性不足与产科教协同不深入等现实困境。对此,工匠人才培养应行企集群校企协同,贯通上下游企业群打造产教融合生态圈;跨界赋能强师铸匠,标准引领强化职业综合素质与行动能力;以产定教因材施教,建立能力本位的教学内容更迭与定制体系;专创融合职涯嵌入,打造学研创评联动的人才培养过程评价机制,以实现人才培养提质增效。
关键词
专精特新
高职院校
工匠人才
三元交互
产教融合
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职院校教师社会服务影响因素与提升路径研究——基于推拉理论的分析
2
作者
顾敏艳
杨灿
王亚南
机构
金华职业技术大学
浙中新质生产力研究中心
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2025年第18期56-64,共9页
基金
2022年度浙江省教育厅一般科研项目“高职院校‘岗课赛证’综合育人实现路径和成效评价研究”(项目编号:Y202249758,主持人:顾敏艳)
2024年度浙江省哲学社会科学规划课题“科教兴国战略下青少年浙江科技场馆学习机理及优化路径研究”(项目编号:24NDJC042YB,主持人:顾敏艳)。
文摘
通过对“双高”院校社会服务能力较强、社会服务经验丰富的15名教师开展访谈,运用扎根理论研究方法,基于推拉理论,得出教师社会服务推拉粘阻四力模型,细致分析了社会服务型教师开展社会服务过程中感知到的学校推力、个人拉力、学校粘力、个人阻力,并提出以平台构建为基础、构建产教融合的社会服务新生态,以制度创新为驱动、培育成果导向的社会服务新机制,以能力发展为导向、形成敏捷专业的社会服务新能力,以品牌创建为目标、打造多维互动的社会服务新团队等对策。
关键词
高职院校
社会服务
推拉理论
“双高”
Keywords
higher vocational colleges
social service
push-pull theory
"double high"
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
“千万工程”背景下“校地村企”协同培养乡村运营师探索
3
作者
顾敏艳
机构
金华职业技术大学
浙中新质生产力研究中心
出处
《村委主任》
2025年第5期260-262,共3页
基金
2022年度浙江省教育厅一般科研项目“高职院校‘岗课赛证’综合育人实现路径和成效评价研究”(项目编号:Y202249758)
2023年度浙江省高职教育“十四五”教学改革项目“‘千万工程’背景下‘校地村企’协同培养乡村运营师的实践探索”(项目编号:JG20230041)
+1 种基金
2024年度浙江省哲学社会科学规划课题“科教兴国战略下青少年浙江科技场馆学习机理及优化路径研究”(项目编号:24NDJC042YB)
2022年度浙江省教育科学规划课题“双高与疫情背景下‘岗课赛证融通’的高技能文旅人才培养路径研究”(项目编号:2022SCG077)。
文摘
2023年中央一号文件“提出要大力发展面向乡村振兴的职业教育,深化产教融合和校企合作”。浙江省的“千村示范、万村整治”工程,简称“千万工程”,是习近平总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,实施20年来,造就了浙江万千美丽乡村。2023年,习近平总书记对“千万工程”作出重要批示,要求持续擦亮“千万工程”金名片,有力有效推动“千万工程”走深走实。为了让美丽村庄带动美丽经济,乡村运营师这一新兴职业应运而生。乡村运营师是投身于乡村振兴事业的职业经理人,他们遵循市场导向,以运营手段盘活乡村各类资源,以文旅产业为切口激活乡村发展潜能。乡村运营师的培养一方面依靠社会英才和村庄能人的吸纳,另一方面也需要广大院校加大培养力度。因此,文章针对“乡村运营师”的培养需求,以“校地村企”协同育人为平台,扎实深入地进行实践探索和模式优化,具有深刻的理论意义、教育意义和实践意义。
关键词
职业教育
校地村企
产教融合
协同培养
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
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被引量
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1
企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解——基于三元交互理论的分析
宣翠仙
林永春
张炜
《教育与职业》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
高职院校教师社会服务影响因素与提升路径研究——基于推拉理论的分析
顾敏艳
杨灿
王亚南
《中国职业技术教育》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
“千万工程”背景下“校地村企”协同培养乡村运营师探索
顾敏艳
《村委主任》
2025
0
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