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合作、自主、探究——改变教师的“行走方式”
被引量：
1
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作者
郑晓云
《当代教育科学》
北大核心
2007年第5期82-83,共2页
新课程实施以来，无论是年轻教师还是教学经验丰富的老教师都面临严峻的考验。新课改要求学生做到“自主、合作、探究”，这其实更是对教师的要求。因为课程结构改革在教学内容上的最大变化不在于知识点的增减，而是教育理念、培养要求...
新课程实施以来，无论是年轻教师还是教学经验丰富的老教师都面临严峻的考验。新课改要求学生做到“自主、合作、探究”，这其实更是对教师的要求。因为课程结构改革在教学内容上的最大变化不在于知识点的增减，而是教育理念、培养要求和教学定位的变化。这就要求教师要有基本的教育教学研究能力和探究精神，尽快掌握专业发展的策略和技能、激发教师的能动性及创造性，利用自主合作探究的工作方式改变制约教师专业发展的内隐文化，让昔日的“教书匠”全面变身为“创造者”。为此，学校从改变教师工作方式入手，以促进教师专业化成长为途径让教师体验到自身发展需要及自主学习的内驱力。从而提升教师综合素质，宏观建设教师队伍；以改革学校校本教研为抓手，从“问题式教研”入手，发挥其自主教研、合作探究的能动性，以“邀请式听评课”为平台，为教师提供合作教研，探究发展的交流空间；以探究教师评价机制为根本，大力激发教师的自主能动性，为教师提供展示自我的平台，并让其感受到成功的快乐，进而形成自主、合作、探究的良好工作方式。
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关键词
自主合作探究
老教师
课程结构改革
教师专业发展
教师专业化成长
校本教研
教学研究能力
教师综合素质
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职称材料
营造温馨的管理环境
2
作者
郑晓云
《当代教育科学》
北大核心
2006年第8期45-45,64,共2页
关键词
管理环境
学校领导
教师专业成长
情感管理
学校管理
校长
中小学
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职称材料
题名
合作、自主、探究——改变教师的“行走方式”
被引量：
1
1
作者
郑晓云
机构
济南市珍珠泉小学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第5期82-83,共2页
文摘
新课程实施以来，无论是年轻教师还是教学经验丰富的老教师都面临严峻的考验。新课改要求学生做到“自主、合作、探究”，这其实更是对教师的要求。因为课程结构改革在教学内容上的最大变化不在于知识点的增减，而是教育理念、培养要求和教学定位的变化。这就要求教师要有基本的教育教学研究能力和探究精神，尽快掌握专业发展的策略和技能、激发教师的能动性及创造性，利用自主合作探究的工作方式改变制约教师专业发展的内隐文化，让昔日的“教书匠”全面变身为“创造者”。为此，学校从改变教师工作方式入手，以促进教师专业化成长为途径让教师体验到自身发展需要及自主学习的内驱力。从而提升教师综合素质，宏观建设教师队伍；以改革学校校本教研为抓手，从“问题式教研”入手，发挥其自主教研、合作探究的能动性，以“邀请式听评课”为平台，为教师提供合作教研，探究发展的交流空间；以探究教师评价机制为根本，大力激发教师的自主能动性，为教师提供展示自我的平台，并让其感受到成功的快乐，进而形成自主、合作、探究的良好工作方式。
关键词
自主合作探究
老教师
课程结构改革
教师专业发展
教师专业化成长
校本教研
教学研究能力
教师综合素质
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
营造温馨的管理环境
2
作者
郑晓云
机构
山东省
济南市珍珠泉小学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第8期45-45,64,共2页
关键词
管理环境
学校领导
教师专业成长
情感管理
学校管理
校长
中小学
分类号
G471 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
合作、自主、探究——改变教师的“行走方式”
郑晓云
《当代教育科学》
北大核心
2007
1
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职称材料
2
营造温馨的管理环境
郑晓云
《当代教育科学》
北大核心
2006
0
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职称材料
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