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智能时代高校数字化学习空间——特质定位、场域形态与未来图景
被引量：
24
1
作者
刘晓彤
柳士彬
盖丽那
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第12期25-31,共7页
随着新一代数字技术不断渗透到教育领域,如何实现物质学习空间、虚拟学习空间和泛在学习空间的跨越融合,进而为大学生高阶思维发展提供支持,成为高等教育数字化转型的重要命题。基于此,文章结合建构主义、关联主义、具身认知等学习理论...
随着新一代数字技术不断渗透到教育领域,如何实现物质学习空间、虚拟学习空间和泛在学习空间的跨越融合,进而为大学生高阶思维发展提供支持,成为高等教育数字化转型的重要命题。基于此,文章结合建构主义、关联主义、具身认知等学习理论,在自然交互、泛在智能和群智感知的技术赋能下,提出高校数字化学习空间的建设构想。研究发现,这一学习空间具有分布式跨区域协作、具身沉浸高保真体验、虚实共生数据驱动的本质特征;“身居”其中的学习者通过信息共享和社会资本积累对其进行控制和支配,使之呈现出三种场域形态:数字技术重构物质空间的“分布式学习场”、现实情境融合虚拟空间的“具身式意义场”和虚实共生融入泛在空间的“交互式生活场”。研究结果表明,未来学习空间的研发应聚焦于学习者画像和教育知识图谱生成动态化的学习路径推荐,聚焦于情境创设、超域协同知识建构、反思性评价三个阶段形成空间新样态下数字化探究学习模式。
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关键词
数字化
学习空间
场域形态
探究学习模式
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题名
智能时代高校数字化学习空间——特质定位、场域形态与未来图景
被引量：
24
1
作者
刘晓彤
柳士彬
盖丽那
机构
曲阜师范
大学
教育
学院
济南大学基础教育中心
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第12期25-31,共7页
基金
2022年山东省社会科学规划重点研究项目“中国特色教师教育学科体系的知识谱系学研究”(项目编号:22BJYJ02)。
文摘
随着新一代数字技术不断渗透到教育领域,如何实现物质学习空间、虚拟学习空间和泛在学习空间的跨越融合,进而为大学生高阶思维发展提供支持,成为高等教育数字化转型的重要命题。基于此,文章结合建构主义、关联主义、具身认知等学习理论,在自然交互、泛在智能和群智感知的技术赋能下,提出高校数字化学习空间的建设构想。研究发现,这一学习空间具有分布式跨区域协作、具身沉浸高保真体验、虚实共生数据驱动的本质特征;“身居”其中的学习者通过信息共享和社会资本积累对其进行控制和支配,使之呈现出三种场域形态:数字技术重构物质空间的“分布式学习场”、现实情境融合虚拟空间的“具身式意义场”和虚实共生融入泛在空间的“交互式生活场”。研究结果表明,未来学习空间的研发应聚焦于学习者画像和教育知识图谱生成动态化的学习路径推荐,聚焦于情境创设、超域协同知识建构、反思性评价三个阶段形成空间新样态下数字化探究学习模式。
关键词
数字化
学习空间
场域形态
探究学习模式
Keywords
Digitalization
Learning Space
Field Morphology
Inquiry Learning Model
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
智能时代高校数字化学习空间——特质定位、场域形态与未来图景
刘晓彤
柳士彬
盖丽那
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
24
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