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题名新中国成人教育公平问题的历史发展
被引量：5
- 1
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作者
晋银峰
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机构
洛阳师范学院成人教育研究所
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出处
《成人教育》
北大核心
2007年第10期33-35,共3页
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文摘
新中国成人教育的发展以改革开放为界分为两个阶段。改革开放前的教育公平问题存在于三个方面:教育权利差异的群体化;教育价值取向的精英化;教育实现途径的正规化。改革开放后,成人教育公平在某些程度上有所实现,主要表现为:教育权利实现的社会化;教育价值取向的普及化;教育实现途径的非正规化。
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关键词
新中国
成人教育
教育公平
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分类号
G729.29
[文化科学—成人教育学]
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题名行走在“成人世界”中:成人教育合法性的确立
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作者
张晓凤
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机构
洛阳师范学院成人教育研究所
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出处
《成人教育》
北大核心
2008年第7期48-49,共2页
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文摘
成人教育自诞生以来,教育界的争议与歧视也从未终止,主要原因在于成人教育在其改革与发展过程中又逐渐脱离了自己本应关注的"成人生活世界"。我们认为,成人教育只有真正关注自己的"存在",才能保持其成人特色的教育模式,才能确立其合法性地位。
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关键词
成人教育学
成人生活世界
合法地位
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分类号
G720
[文化科学—成人教育学]
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题名质量回归:我国高等教育大众化阶段的必然选择
被引量：4
- 3
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作者
张湘洛
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机构
洛阳师范学院成人教育研究所
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出处
《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2007年第2期190-192,共3页
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文摘
世纪之交的高等教育大发展适应了我国增强综合国力和全面建设小康社会的需要,使我国一跃成为名副其实的世界高等教育大国。高等教育大众化的进一步发展客观上要求从数量规模超前回归到质量提高方面,这是21世纪我国高等教育可持续发展的必然选择和内在要求,是迈向高等教育强国的必由之路。质量回归是在新的多元化质量观指导下的回归,积极稳步发展应是质量回归的重要政策导向,深化改革应是质量回归的基础性动力,完善办学条件应是质量回归的物质保障,提高教师整体素质应是质量回归的核心。
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关键词
高等教育
质量回归
大众化
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Keywords
higher education
returning of quality
massive stage
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分类号
G647
[文化科学—高等教育学]
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题名函授教育中课堂教学质量的评价模式问题刍议
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作者
李艳萍
于长虹
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机构
洛阳师范学院成教研究所
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出处
《成人教育》
北大核心
2007年第2期55-56,共2页
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文摘
函授教育中的课堂教学质量评价是评价整个函授教育的重要环节。函授教育中的课堂教学质量评价是否有效的关键在于其评价模式是否有效。从分析当前函授教育课堂教学质量评价现状入手,探讨有效的评价模式,这在促进函授教育课堂教学质量提高,乃至整个函授教育的质量提高方面将会发挥关键的作用。
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关键词
函授教育
课堂教学质量
评价模式
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分类号
G727
[文化科学—成人教育学]
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题名论教师培训中的“项目学习”模式
被引量：4
- 5
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作者
何健
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机构
洛阳师范学院成人教育研究所
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出处
《成人教育》
北大核心
2008年第4期60-61,共2页
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文摘
如何提高教师培训的效果,是当前教师培训工作的重要任务。传统教师培训的"课程学习"模式,由于忽视了培训教师知识和经验的差异性以及教师参与培训的积极性,培训效果不明显。通过借鉴管理学的思想和方法,采用"项目学习"模式的教师培训,不失为一种有益的尝试。
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关键词
教师培训
“项目学习”
“课程学习”
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名加拿大中小学的多元文化课程
被引量：2
- 6
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作者
张湘洛
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机构
洛阳师范学院继续教育研究所
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2006年第7期41-43,共3页
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文摘
多元文化价值观始终是加拿大中小学课程设置和内容安排的基本指导思想,它贯穿于中小学课程的整个教学。中小学多元文化教育集中体现在多元文化课程中,文化意识类课程是形成学生多元文化意识的主要途径,语言类课程和民族特色类课程对保持和发扬各民族文化具有重要的作用。多元文化课程的教材编写既突出知识的综合性,又兼顾文化的教育意义。
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关键词
加拿大
中小学
多元文化课程
多元文化价值观
课程设置
指导思想
民族文化
教材编写
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分类号
G639.711
[文化科学—教育学]
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名论课堂教学交往的有效性
被引量：2
- 7
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作者
何健
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机构
洛阳师范学院成人教育研究所
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出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第1期26-28,57,共4页
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文摘
课堂教学交往是课堂教学的主要形式,是影响课堂教学质量的重要因素。笔者认为,当前课堂教学交往中还存在很多形式化、表面化、单一化、片面化弊端,存在着"四多"和"四少"现象。只有改变课堂教学交往单一化和控制化的弊端,建构开放性、导向性和生成性的课堂教学交往形式,才能提高课堂教学交往的有效性。
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关键词
课堂教学交往
有效性
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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