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基于STEM教育，浅议促进化学深度学习的“一线四阶”课堂教学设计
被引量：
4
1
作者
曹建明
周春露
+1 位作者
陆庭銮
高兴邦(指导)
《化学教与学》
2020年第2期11-14,74,共5页
概述STEM项目学习教与学的设计,促进学生深度学习。以沪教版九年级上册"金属矿物铁的冶炼"为例,基于学习进阶理论,划分STEM项目不同版块进阶的不同水平。STEM每一版块,内层孵化项目素养,中层践行学习目标、策略,外层彰显学习...
概述STEM项目学习教与学的设计,促进学生深度学习。以沪教版九年级上册"金属矿物铁的冶炼"为例,基于学习进阶理论,划分STEM项目不同版块进阶的不同水平。STEM每一版块,内层孵化项目素养,中层践行学习目标、策略,外层彰显学习效果。结合"一线四阶"模式,课堂教学版块设计转换以学习目标进阶(基础知识、基本技能、基本方法、基本思想观念),驱动学习策略的进阶(自主建构、实践反思、逆向多问、整合迁移),引领学习外显成效的提升进阶。
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关键词
STEM项目设计
深度学习
“一线四阶”实践型课堂模式
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职称材料
发掘“这一个”,建构“这一课”--例谈教材二次开发策略
被引量：
1
2
作者
徐宏寿
《语文建设》
北大核心
2021年第17期31-34,共4页
文本教学需要找到一个恰当的、能够牵一发而动全身的“入口”,比如某一表述、版本、助读材料等。以此为发力点细读文本、建构课堂,学生在语言实践中走进文本,开展思维训练,语文课堂会因品咂、感悟文本而情趣盎然,语文教学也将逐步生成...
文本教学需要找到一个恰当的、能够牵一发而动全身的“入口”,比如某一表述、版本、助读材料等。以此为发力点细读文本、建构课堂,学生在语言实践中走进文本,开展思维训练,语文课堂会因品咂、感悟文本而情趣盎然,语文教学也将逐步生成可持续发展的实践性智慧。
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关键词
文本细读
教材二次开发
实践性智慧
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职称材料
题名
基于STEM教育，浅议促进化学深度学习的“一线四阶”课堂教学设计
被引量：
4
1
作者
曹建明
周春露
陆庭銮
高兴邦(指导)
机构
泰州市
姜堰区南苑学校
泰州市高新区教研室
泰州市
教育局教科所
出处
《化学教与学》
2020年第2期11-14,74,共5页
文摘
概述STEM项目学习教与学的设计,促进学生深度学习。以沪教版九年级上册"金属矿物铁的冶炼"为例,基于学习进阶理论,划分STEM项目不同版块进阶的不同水平。STEM每一版块,内层孵化项目素养,中层践行学习目标、策略,外层彰显学习效果。结合"一线四阶"模式,课堂教学版块设计转换以学习目标进阶(基础知识、基本技能、基本方法、基本思想观念),驱动学习策略的进阶(自主建构、实践反思、逆向多问、整合迁移),引领学习外显成效的提升进阶。
关键词
STEM项目设计
深度学习
“一线四阶”实践型课堂模式
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
发掘“这一个”,建构“这一课”--例谈教材二次开发策略
被引量：
1
2
作者
徐宏寿
机构
江苏省
泰州市
医药
高新区
教研室
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第17期31-34,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“文本细读理论下部编初中语文教材二次开发实践研究”(批准号:D/2018/02/37)研究成果。
文摘
文本教学需要找到一个恰当的、能够牵一发而动全身的“入口”,比如某一表述、版本、助读材料等。以此为发力点细读文本、建构课堂,学生在语言实践中走进文本,开展思维训练,语文课堂会因品咂、感悟文本而情趣盎然,语文教学也将逐步生成可持续发展的实践性智慧。
关键词
文本细读
教材二次开发
实践性智慧
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
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1
基于STEM教育，浅议促进化学深度学习的“一线四阶”课堂教学设计
曹建明
周春露
陆庭銮
高兴邦(指导)
《化学教与学》
2020
4
在线阅读
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职称材料
2
发掘“这一个”,建构“这一课”--例谈教材二次开发策略
徐宏寿
《语文建设》
北大核心
2021
1
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职称材料
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参考文献
引证文献
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