新质生产力赋能教育强国建设的逻辑理路及其推进机制 被引量：1

1

作者 薛珊 朱以财 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第2期88-96,共9页

教育是立国之本。新质生产力赋能教育强国建设是实现中国式教育现代化的应然要求。基于新质生产力的概念及特征剖析,可从技术嵌入、模式革新、目标跃升三个维度阐释新质生产力赋能教育强国建设的系统演进理路。新质生产力赋能教育强国... 教育是立国之本。新质生产力赋能教育强国建设是实现中国式教育现代化的应然要求。基于新质生产力的概念及特征剖析,可从技术嵌入、模式革新、目标跃升三个维度阐释新质生产力赋能教育强国建设的系统演进理路。新质生产力赋能教育强国建设的逻辑理路可从价值逻辑、动力逻辑、现实逻辑三个层面展开。新质生产力赋能教育强国建设的推进机制应从技术迭代、要素重组与空间拓展三个方面展开,持续释放新质生产力赋能教育强国建设的动能,为推进教育强国建设与教育现代化蓄势赋能。 展开更多

关键词 新质生产力 赋能 教育强国 教育现代化

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学生学习中的“悟”:内涵、机理及其培育 被引量：1

2

作者 徐庆涛 李如密 杜启达 《教育学报》 北大核心 2025年第1期147-157,共11页

学生学习中的“悟”是学生获得知识本质及各相关知识间联系的学习过程,即学生对知识的本质获得深刻理解(深度)或在不同深刻理解的知识间建立新联系(广度)。从存在论维度看,学生学习中的“悟”具有个体差异性;从认识论角度看,学生学习中... 学生学习中的“悟”是学生获得知识本质及各相关知识间联系的学习过程,即学生对知识的本质获得深刻理解(深度)或在不同深刻理解的知识间建立新联系(广度)。从存在论维度看,学生学习中的“悟”具有个体差异性;从认识论角度看,学生学习中的“悟”常以意会表征方式予以呈现;从场域视角看,学生学习中的“悟”离不开情境架构的支持;从心理学维度看,学生学习中的“悟”与格式塔完形具有内在联系。可见,“情境与实践”是学生学习中“悟”的应然场域;“经验与知觉”是学生学习中“悟”的亲知途径;“结构与完形”是学生学习中“悟”的呈现模式;“时机与启发”是学生学习中“悟”的贯通策略。 展开更多

关键词 学生学习 “悟” 机理 培育

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现象学影响我国教育研究的三种形态 被引量：1

3

作者 荣司平 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第3期18-22,共5页

现象学的基本精神和方法影响了人文社会科学的各个领域。我国教育学界受到现象学的影响后,出现了三种学术形态:学科学形态、教育学形态、哲学形态。"学科学"意义上的研究只是介绍"现象学教育学"或"教育现象学&... 现象学的基本精神和方法影响了人文社会科学的各个领域。我国教育学界受到现象学的影响后,出现了三种学术形态:学科学形态、教育学形态、哲学形态。"学科学"意义上的研究只是介绍"现象学教育学"或"教育现象学"的内涵、特征、方法、范围等,并不直接利用现象学资源开展具体的教育研究;教育学形态的研究是接受现象学的基本结论,以此为前提开展教育研究,可以命名为"现象学教育学";哲学形态的研究是直接操持现象学的方法开展教育研究,可以命名为"教育现象学"。 展开更多

关键词 现象学 教育研究 现象学教育学 教育现象学 学科学

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教师择宜的中国哲学智慧

4

作者 潘小明 杜启达 《现代大学教育》 北大核心 2025年第4期29-34,共6页

教师择宜是教育实践中的核心命题,其本质是教育主体在复杂情境中实现价值理性与工具理性动态平衡的智慧。从传统哲学的角度来看,教师择宜是融合儒家“时中”智慧与道家“顺应自然”理念的教育教学实践过程,也是体现了中庸之道的实践智... 教师择宜是教育实践中的核心命题,其本质是教育主体在复杂情境中实现价值理性与工具理性动态平衡的智慧。从传统哲学的角度来看,教师择宜是融合儒家“时中”智慧与道家“顺应自然”理念的教育教学实践过程,也是体现了中庸之道的实践智慧。具体而言,教师择宜作为一种实践智慧包含经权之辨、感通之道、参赞化育三重维度。研究表明,教师择宜的中国哲学智慧不仅有助于教师在动态情境中做出恰当的选择,而且有助于教师从传统哲学层面思考、改进自己的教育教学实践,推动教育教学目标的实现和学生核心素养的建构和发展。教师择宜的哲学审视要求教师在规范与创新、理性与情境的张力中构建教育实践的包容性范式,为教师专业发展提供理论支持。 展开更多

关键词 教师择宜 经权之辨 感通之道 参赞化育 中庸之道

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高校课程思政背景下践行价值观教育目标研究 被引量：34

5

作者 薛桂琴 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第12期132-135,共4页

高校课程思政研究涉及的领域颇丰,如高校课程思政的内涵、价值、路径、与思政课程的关系等。文章在微观层面上,强调重视在高校课堂教学中践行价值观教育目标,具体途径包括重视核心价值观念的教育与塑造、重视教育评价标准的研究与运用... 高校课程思政研究涉及的领域颇丰,如高校课程思政的内涵、价值、路径、与思政课程的关系等。文章在微观层面上,强调重视在高校课堂教学中践行价值观教育目标,具体途径包括重视核心价值观念的教育与塑造、重视教育评价标准的研究与运用、更新教师的教育价值观念、重视价值标准的澄清、增设价值观课程、核心价值观念与生活相融等等。 展开更多

关键词 高校课程思政 核心价值观 价值观教育

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高等职业教育治理体系现代化:基本内涵、价值重构与路径选择 被引量：22

6

作者 刘冬冬 程广文 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期151-158,共8页

高等职业教育治理体系现代化是高等职业教育治理现代化的重要组成部分,是实现高等职业教育治理能力现代化的前提和基础,决定了高等职业教育治理能力现代化的功能发挥。要想积极推进高等职业教育治理体系现代化,首先必须厘清与把握高等... 高等职业教育治理体系现代化是高等职业教育治理现代化的重要组成部分,是实现高等职业教育治理能力现代化的前提和基础,决定了高等职业教育治理能力现代化的功能发挥。要想积极推进高等职业教育治理体系现代化,首先必须厘清与把握高等职业教育治理体系现代化的内涵;其次,高等职业教育治理体系现代化改革是一个价值导向调整优先于治理技术革新的过程,高等职业教育治理体系现代化的实现需要价值引领与重构;最后,为了尽快实现高等职业教育治理体系现代化,必须在充分考虑我国高等职业教育发展的国情基础上,从理念、组织、制度、机制四个方面探索推进高等职业教育治理体系现代化的有效路径。 展开更多

关键词 高等职业教育 治理体系 现代化 价值重构

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本科层次高等职业教育的发展契机、现实困境与消解路径 被引量：22

7

作者 刘冬冬 程广文 《教育与职业》 北大核心 2021年第9期34-37,共4页

为了适应社会经济发展、产业结构转型升级和追求高职本科教育的诉求,以及顺应职业教育现代化、国际化发展趋势的需要,在国家教育政策的大力驱动下,高等职业教育迎来了向本科层次发展的契机。但是,我国发展本科层次高等职业教育却面临着... 为了适应社会经济发展、产业结构转型升级和追求高职本科教育的诉求,以及顺应职业教育现代化、国际化发展趋势的需要,在国家教育政策的大力驱动下,高等职业教育迎来了向本科层次发展的契机。但是,我国发展本科层次高等职业教育却面临着观念层面、制度层面、机制层面以及目标定位层面的现实困境。而要消解这些困境,必须打破传统固有观念的桎梏,为顺利开展本科层次高等职业教育扫除思想层面的障碍;构建完善的制度体系,优化本科层次高等职业教育发展的制度环境;建立和完善体制机制,顺畅专科层次高职教育升入本科层次高职教育的通道;科学定位人才培养目标,使高职院校成为本科层次高等职业教育的承担主体。 展开更多

关键词 本科层次高等职业教育 发展契机 现实困境 消解路径

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职业教育治理体系现代化:内涵阐释、多维价值与实现路径 被引量：20

8

作者 刘冬冬 顾秀林 崔钰婷 《职业技术教育》 北大核心 2021年第19期52-58,共7页

治理体系现代化是实现职业教育内涵式发展、职业教育质量提升和职业教育现代化发展的关键环节。职业教育治理体系现代化是一个价值导向调整优先于治理技术革新的过程,职业教育治理体系现代化的实现需要价值引领,而职业教育治理体系本身... 治理体系现代化是实现职业教育内涵式发展、职业教育质量提升和职业教育现代化发展的关键环节。职业教育治理体系现代化是一个价值导向调整优先于治理技术革新的过程,职业教育治理体系现代化的实现需要价值引领,而职业教育治理体系本身蕴含着多层价值维度,主要体现在价值目标、价值尺度和价值取向三个层面。推进职业教育治理体系现代化是一个复杂的系统工程,只有树立"多元共治、协治、善治"的治理理念愿景,构建和创新治理制度,明确治理主体的职责,建立系统全面的监控评价机制,才能最终实现职业教育治理体系的现代化。 展开更多

关键词 职业教育 治理体系 现代化 多维价值

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“核心素养”背景下韩国中小学职业生涯教育探究 被引量：12

9

作者 吕君 韩大东 《职业技术教育》 北大核心 2019年第7期68-73,共6页

韩国已建立了完备的中小学职业生涯教育体系,与大学的职业生涯教育相衔接。以韩国中小学生应当具备的"核心素养"体系为基础设计的"自我认识与社交能力""职业与工作世界理解能力""生涯探索能力"... 韩国已建立了完备的中小学职业生涯教育体系,与大学的职业生涯教育相衔接。以韩国中小学生应当具备的"核心素养"体系为基础设计的"自我认识与社交能力""职业与工作世界理解能力""生涯探索能力"和"生涯设计与准备能力"四个维度下的小学、初中和高中三个学段的职业生涯教育目标相互联系、逐层递进。职业生涯教育的实施策略主要由课程统合型职业生涯教育和学年·学期集中制两部分组成。国家政策与社会资源的支持、学校与家庭力量的合力构成了政府、社会、学校、家庭四位一体的保障机制,保证职业生涯教育的顺利开展。韩国中小学职业生涯教育的体系构建和实践经验对我国中小学开展职业生涯教育具有一定借鉴意义。 展开更多

关键词 韩国 中小学 职业生涯教育 核心素养

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语文跨学科学习“语文性”的多维探讨 被引量：4

10

作者 刘华 沈滨 《语文建设》 北大核心 2022年第19期10-14,共5页

学界关于语文跨学科学习“学科本位”的争论,根源是对它的“语文性”认识模糊,有必要从不同维度加以透析。从焦点的维度看,语文跨学科学习应聚焦于其他学科文本的读写,它的“语文性”体现在“读写”上;从内容的维度看,读写其他学科的文... 学界关于语文跨学科学习“学科本位”的争论,根源是对它的“语文性”认识模糊,有必要从不同维度加以透析。从焦点的维度看,语文跨学科学习应聚焦于其他学科文本的读写,它的“语文性”体现在“读写”上;从内容的维度看,读写其他学科的文本与传统的语文读写有很大不同,因而它的“语文性”是特殊的;从指导责任的维度看,除其他学科读写形式化的指导以外,语文教师可以视情况围绕其他学科的读写稍稍“越界”,因而语文跨学科学习的“语文性”又不是确定不移的。 展开更多

关键词 语文 跨学科学习 语文以外学科的读写

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大模型支持的会话辅导系统开发:范式转换、架构设计与能力训练 被引量：5

11

作者 刘华 祝智庭 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期11-19,共9页

会话辅导系统是智能辅导系统的一种特殊形态或拓展形式,主要通过模仿人类导师进行个别化、适应性的教学对话,实现个性化教学功能。受制于技术发展水平,传统会话辅导系统存在一些根本性缺陷,如缺乏通用性与灵活性、开发成本高昂、推广困... 会话辅导系统是智能辅导系统的一种特殊形态或拓展形式,主要通过模仿人类导师进行个别化、适应性的教学对话,实现个性化教学功能。受制于技术发展水平,传统会话辅导系统存在一些根本性缺陷,如缺乏通用性与灵活性、开发成本高昂、推广困难、准确性不足等。大模型为会话辅导系统的升级带来了巨大机遇,将引发会话辅导系统的开发范式转换:开发目标由原先的“排演对话教学片断”升级为“自主开展完整对话教学”,开发逻辑由以“预设”与“匹配”为核心转换为以“微调”与“链接”为核心。为此,会话辅导系统由原来的内外双循环架构,拓展为外循环—中循环—内循环的三重嵌套循环架构模式,以实现学习者对话片段、学习任务完成过程,以及课程学习历程的完美融合。而针对系统架构中关键且存在技术瓶颈的教学设计能力、对话设计与生成能力,可以通过学习任务分析路由链、教学设计顺序链、教学对话路由链等复杂的提示语工程,以及使用优质的元认知标注数据、对话教学案例标注数据以及历史数据+RLHF技术微调大模型等办法加以训练,以此提高会话辅导系统开展对话教学的质量和效果。 展开更多

关键词 会话辅导系统 大语言模型 多模态大模型 对话教学

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中学英语阅读素养问卷的编制及信效度检验

12

作者 李未来 康淑敏 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2024年第6期559-565,共7页

阅读素养是英语学科核心素养培育的重要内容。中学英语阅读素养评价具有鲜明的学段和年龄特点。文章依据国家课程标准,编制了由“习惯与态度、知识与能力、文化与策略”3个维度、14个题项组成的中学英语阅读素养评价问卷,并借助806份中... 阅读素养是英语学科核心素养培育的重要内容。中学英语阅读素养评价具有鲜明的学段和年龄特点。文章依据国家课程标准,编制了由“习惯与态度、知识与能力、文化与策略”3个维度、14个题项组成的中学英语阅读素养评价问卷,并借助806份中学生调查数据对问卷进行了探索因子和验证因子分析,及其信度和效度的检验。结果显示,编制而成的中学英语阅读素养评价问卷具有较好的信效度,可作为我国中学生英语阅读素养的测评工具。 展开更多

关键词 中学英语 阅读素养 问卷编制 信效度

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美国课后服务的成效、挑战及其启示

13

作者 蒋新秀 《教学与管理》 北大核心 2024年第9期103-108,共6页

美国课后服务作为长期实施的教育措施,积累了许多卓有成效的经验,但存在难以克服的问题和挑战。以美国课后联盟多年的调查报告为数据,总结美国课后服务在满意度、内容形式和条件保障等方面的实施成效,并客观呈现其在未满足率、不公平现... 美国课后服务作为长期实施的教育措施,积累了许多卓有成效的经验,但存在难以克服的问题和挑战。以美国课后联盟多年的调查报告为数据,总结美国课后服务在满意度、内容形式和条件保障等方面的实施成效,并客观呈现其在未满足率、不公平现象和成本费用等方面的运行阻碍。通过总结成效和剖析问题,为我国课后服务的高质量发展提供启发,从而实现我国课后服务的长期发展,促进学生全面发展和教育公平。 展开更多

关键词 美国 课后服务 教育公平

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扎根理论的多元化路径分析——以青年夫妻冲突应对方式的质性研究为例 被引量：11

14

作者 刘电芝 卢凤 许定远 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2019年第1期23-34,共12页

多元化路径分析就是从不同角度、不同层面对收集的质性资料进行归纳编码,主要方法有要素分析法、过程分析法和水平分析法,或者将其中两种、三种路径结合进行分析。多元化分析路径可充分挖掘资料,是揭示更多元、更丰富信息的一种有效分... 多元化路径分析就是从不同角度、不同层面对收集的质性资料进行归纳编码,主要方法有要素分析法、过程分析法和水平分析法,或者将其中两种、三种路径结合进行分析。多元化分析路径可充分挖掘资料,是揭示更多元、更丰富信息的一种有效分析路径。以青年夫妻的冲突应对方式为例,运用质性研究范式,基于粗糙集理论的知识分类观点,可以探索扎根理论质性研究的多元化分析路径,以进一步丰富和推动质性研究。 展开更多

关键词 扎根理论 质性研究 多元化路径分析

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大学英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究 被引量：2

15

作者 朱洪翠 陈莉萍 《山东外语教学》 2015年第5期47-56,共10页

本研究通过理论演绎与数理统计,建构了大学英语教师课堂话语有效性评价指标体系。该评价指标体系从大学英语教师课堂话语的语言特征、语言功能和互动策略三个维度出发,共设20个评价指标。研究对各评价指标进行了严格的信度和效度检验。... 本研究通过理论演绎与数理统计,建构了大学英语教师课堂话语有效性评价指标体系。该评价指标体系从大学英语教师课堂话语的语言特征、语言功能和互动策略三个维度出发,共设20个评价指标。研究对各评价指标进行了严格的信度和效度检验。检验结果表明,该评价指标体系具有较好的内容效度、结构效度、关联效度、同质性信度以及重测信度,可以为一线大学英语教师评价自身或他人课堂话语的有效性提供一个科学的参考体系。 展开更多

关键词 大学英语教师 课堂话语 有效性 评价指标体系

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多元价值时代促进大学生道德成长的策略探析 被引量：2

16

作者 薛桂琴 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2015年第3期130-132,共3页

多元价值时代背景下,面对多元价值观念进行选择和比较,大学生们逐渐失去了核心价值观念的引导,导致在道德成长过程中出现茫然无措和不知所从的心理困境。文章尝试从更新德育观念、改善德育环境、培养大学生的道德判断能力等视角,探索行... 多元价值时代背景下,面对多元价值观念进行选择和比较,大学生们逐渐失去了核心价值观念的引导,导致在道德成长过程中出现茫然无措和不知所从的心理困境。文章尝试从更新德育观念、改善德育环境、培养大学生的道德判断能力等视角,探索行之有效的道德教育策略,促进大学生的道德健康成长。 展开更多

关键词 多元价值 大学生 道德成长

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大学生情绪情景语句库的编制 被引量：1

17

作者 刘电芝 赵源 +2 位作者 胡胜杰 朱传林 卢凤 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第12期1029-1035,共7页

目的:建立一套标准化的与大学生生活紧密相关的情绪情景语句库(ESSS)以补充和适应情绪研究的需要。方法:对607名大学生进行条目征集,然后通过15名专家对条目进行筛选;另外选取80名大学生对ESSS的语句从愉悦度、唤醒度、优势度3个维度上... 目的:建立一套标准化的与大学生生活紧密相关的情绪情景语句库(ESSS)以补充和适应情绪研究的需要。方法:对607名大学生进行条目征集,然后通过15名专家对条目进行筛选;另外选取80名大学生对ESSS的语句从愉悦度、唤醒度、优势度3个维度上进行9点评分。结果:共选出778条目分为恐惧、厌恶、愤怒、悲伤、焦虑、愉快、中性7种情绪。ESSS总评分和各情绪评分在3个维度上的Cron-bachα系数均>0.986;散点图显示消极情绪(恐惧、厌恶、愤怒、悲伤、焦虑)具有趋同性且与积极情绪(愉快)和中性情绪的分布有差异。结论:本研究编制的大学生情绪情景语句库是一套具有标准化、情景化与生态化的情绪启动材料,适用于激发大学生的相应情绪。 展开更多

关键词 情绪 情绪情景 心理测量 情绪情景语句库

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具身知觉符号理论视角下的情绪启动效应 被引量：13

18

作者 卢凤 朱传林 +1 位作者 张嫡嫡 刘电芝 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2020年第4期296-301,共6页

从知觉符号理论出发对情绪启动效应进行解读,启动刺激与目标刺激涉及的知觉符号相似性、框架相似性及模态激活延续性是情绪启动效应产生的可能机制和影响因素。在此基础上总结归纳出情绪启动的知觉符号匹配假说,并建构情绪启动效应认知... 从知觉符号理论出发对情绪启动效应进行解读,启动刺激与目标刺激涉及的知觉符号相似性、框架相似性及模态激活延续性是情绪启动效应产生的可能机制和影响因素。在此基础上总结归纳出情绪启动的知觉符号匹配假说,并建构情绪启动效应认知加工模型,对现有情绪启动理论进行整合和拓展,以促进情绪启动刺激材料的拓展、提高研究生态效度;促进情绪启动效应操作的有效性,进而提高其应用价值。情绪启动研究亦能反哺于知觉符号理论,促进其发展。 展开更多

关键词 具身认知 知觉符号理论 情绪启动效应

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“一带一路”高校战略联盟发展的态势、挑战与进路——基于丝绸之路大学联盟、“一带一路”职教联盟的案例考察 被引量：6

19

作者 朱以财 刘志民 任扬 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2023年第2期96-102,共7页

“一带一路”高校战略联盟是高等教育国际化背景下传统高校战略联盟的新发展。基于对丝绸之路大学联盟和“一带一路”职教联盟两个典型案例的深度考察发现,近年来“一带一路”高校战略联盟呈现出稳步推进、有序发展的态势,行动情境不断... “一带一路”高校战略联盟是高等教育国际化背景下传统高校战略联盟的新发展。基于对丝绸之路大学联盟和“一带一路”职教联盟两个典型案例的深度考察发现,近年来“一带一路”高校战略联盟呈现出稳步推进、有序发展的态势,行动情境不断拓展,中国高校作为自主行动者和规则制定者的角色不断凸显,但在实践中也面临着联盟合作范围相对狭窄、联盟参与主体后劲不足、联盟发展缺乏学理支撑等困境。未来应以建构主义理论为导向,坚持优化提升治理效能的行动取向,在现有制度框架下继续强化联盟建设宏观指导,在平等互信基础上进一步增进联盟主体间共识,在价值目标共识中有效营造同舟共济的行动氛围,创新探索“一带一路”高校战略联盟发展的新路径。 展开更多

关键词 “一带一路”高校战略联盟 高等教育国际化 治理效能 建构主义

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“一带一路”高校战略联盟的生成与价值实现路径 被引量：4

20

作者 朱以财 刘志民 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第7期12-20,共9页

“一带一路”高校战略联盟是在“一带一路”建设的社会背景和政策环境下催生的多边合作组织,其本质是高等教育组织域适应新环境的一种制度安排。2015年以来,国内初步建成了50多个“一带一路”高校战略联盟,呈现出主动对接国家发展规划... “一带一路”高校战略联盟是在“一带一路”建设的社会背景和政策环境下催生的多边合作组织,其本质是高等教育组织域适应新环境的一种制度安排。2015年以来,国内初步建成了50多个“一带一路”高校战略联盟,呈现出主动对接国家发展规划布局的特征以及开放式、国际化的发展趋势。当前,“一带一路”高校战略联盟已经具备了很好的体量优势,运行模式规范,运行状态平稳。从AGIL模型理论的视角审视,今后尚需在形塑协同共生的联盟文化生态、谋划渐进长远的联盟整体设计、激活各方利益主体的参与愿望、构建连贯有序的联盟推动体系等层面进一步优化和提升,这也是促进“一带一路”高校战略联盟价值实现的可持续发展方向。 展开更多

关键词 “一带一路”倡议 高校战略联盟 联盟动因 联盟模式 价值实现

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