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中小学生学习力的生成、提升与拓展研究被引量：3: 1; 作者朱月萍《教育理论与实践》北大核心 2025年第2期48-51,共4页; 中小学生学习力是学生的核心素养,而学生学习力的生成要植根于问题导向的学习实践,即学生要在问题发现中蕴养学习态度,在问题探究中推动知识运用,在问题解决中强化智慧生成。要引导学生通过思维的转化形成积极、主动的学习态度,通过思... 展开更多; 关键词中小学生学习力 “双减”政策问题导向思维养成学习情境; 在线阅读下载PDF 职称材料

思辨性语言经验:内涵辨析、内容进阶和教学设计: 2; 作者王树妹《语文建设》北大核心 2025年第16期31-35,共5页; 思辨性语言能力是一个人负责任、重证据的表达素养,是其语文核心素养的重要表现,更是走向社会不可或缺的能力。语文教学要借助“思辨性阅读与表达”学习任务群丰富学生的思辨性语言经验。文章尝试对思辨性语言经验作内涵辨析,对教材相... 展开更多; 关键词思辨性阅读与表达思辨性语言经验内涵辨析内容进阶教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

促进高通路迁移的初中数学跨学科学习实践进路: 3; 作者顾长亮葛余常《教学与管理》北大核心 2025年第28期38-42,共5页; 初中数学跨学科学习是体现知识统整、能力迁移、素养共生的动态发展过程。在这一复杂认知与实践过程中,思维高通路迁移能通过有意识的深度思考,将具体经验提炼为抽象的原理或策略,形成可迁移的思维模式,从而跨越不同领域灵活解决复杂问... 展开更多; 关键词跨学科学习思维高通路迁移问题解决能力初中数学; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构被引量：2: 4; 作者张亚峰葛余常《教学与管理》北大核心 2024年第34期53-57,共5页; 随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维... 展开更多; 关键词 “点—线—面—体”教学策略学科大概念数学课堂思维教学初中数学新教材; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文教学幼小衔接存在的问题及体验式学习路径探寻——评《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》被引量：2: 5; 作者王树妹《语文建设》北大核心 2022年第22期I0005-I0005,共1页; 幼小衔接对学生和教师来说都是一大考验“。幼”的阶段,有一定的“规范”要求,基本停留在帮助孩子养成习惯的阶段;“小”的阶段,不但要求规范,而且还有考试的要求。如何顺畅地衔接,就显得尤为重要。由金晓芳著、人民教育出版社于2006年... 展开更多; 关键词幼小衔接教学游戏小学语文养成习惯新课程语文教学体验式学习人民教育出版社; 在线阅读下载PDF 职称材料

经过丽江的方式比丽江的风景更重要——《一滴水经过丽江》解读被引量：1: 6; 作者金家旺《中学语文教学》北大核心 2022年第11期55-58,共4页; 《一滴水经过丽江》是阿来受邀写的适合中学生阅读的一篇文章。大多数人认为,该文是一篇“别具特色的游记”。其实,从文章的叙述方式和表达重点来看,文中的景物勾勒并不能让读者看到丽江景色的动人之处,关注“我”以一滴水的多种方式走... 展开更多; 关键词《一滴水经过丽江》文体寓意; 在线阅读下载PDF 职称材料

促进思维进阶的中考数学专题复习教学模型的建构与实施被引量：1: 7; 作者武丽虹葛余常《教学与管理》 2023年第13期34-36,共3页; 中考数学专题复习是课堂教学的重要形式,但检视当下初中数学专题复习教学,还存在概念零散化、应用随意化、训练浅表化、手段陈旧化等思维进阶障碍。基于教学实践,积极探索学生“自探—自悟”、教师“促探—促悟”双线并进的思维进阶教... 展开更多; 关键词思维进阶专题复习中考数学; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于教学问题再思考的化学原创试题的命制: 8; 作者陆庭銮《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第8期89-92,共4页; 基于教学问题的再思考,对“二氧化碳在碳酸氢钠溶液中的溶解度比水小”的教学结论产生质疑与反思。从需要解决的问题人手,收集和筛选素材,加工形成原创试题情境,精心设计试题问题,明确知识点、考查立意及命题思路,不断践行以提升学生的... 展开更多; 关键词原创试题试题命制试题情境; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学生学习力的生成、提升与拓展研究被引量：3: 1; 作者朱月萍; 机构泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《教育理论与实践》北大核心 2025年第2期48-51,共4页; 基金江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“指向数学思维发展的小学数学学习力提升的实践研究”(编号:2021JY14-L201)的阶段性研究成果。; 文摘中小学生学习力是学生的核心素养,而学生学习力的生成要植根于问题导向的学习实践,即学生要在问题发现中蕴养学习态度,在问题探究中推动知识运用,在问题解决中强化智慧生成。要引导学生通过思维的转化形成积极、主动的学习态度,通过思维的建构有效运用知识,通过思维的系统化持续生成解决问题的智慧来提升自身的学习力。同时,要以培养学生核心素养作为学生学习力培育的根本,以实践情境作为学生学习力培育的现实载体,以学科知识作为学生学习力培育的基本素材,培育学生面向不确定的学习情境时的积极适应能力。; 关键词中小学生学习力 “双减”政策问题导向思维养成学习情境; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名思辨性语言经验:内涵辨析、内容进阶和教学设计: 2; 作者王树妹; 机构江苏省泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2025年第16期31-35,共5页; 基金江苏省教学研究第十五期立项课题“小学语文体验式学习中发展个体语言经验的实践研究”(课题编号:2023JY15-L208)研究成果。; 文摘思辨性语言能力是一个人负责任、重证据的表达素养,是其语文核心素养的重要表现,更是走向社会不可或缺的能力。语文教学要借助“思辨性阅读与表达”学习任务群丰富学生的思辨性语言经验。文章尝试对思辨性语言经验作内涵辨析,对教材相关内容进行阶梯式梳理,以《真理诞生于一百个问号之后》为例,探讨指向学生思辨性语言经验发展的教学设计策略,以实现“思辨性阅读与表达”学习任务群的育人目标。; 关键词思辨性阅读与表达思辨性语言经验内涵辨析内容进阶教学设计; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进高通路迁移的初中数学跨学科学习实践进路: 3; 作者顾长亮葛余常; 机构江苏省泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《教学与管理》北大核心 2025年第28期38-42,共5页; 基金江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“促进‘高通路迁移’的跨学科主题学习区域实践研究”(2023JY15-ZA95)的研究成果。; 文摘初中数学跨学科学习是体现知识统整、能力迁移、素养共生的动态发展过程。在这一复杂认知与实践过程中,思维高通路迁移能通过有意识的深度思考,将具体经验提炼为抽象的原理或策略,形成可迁移的思维模式,从而跨越不同领域灵活解决复杂问题,实现能力的跃迁式发展。为此,积极探索基于真实意义选择跨学科主题、升级问题意识确定学习任务、构建能动学习架构学习方式、实施过程评价促进学科理解等思维高通路迁移实践路径,从而促进初中数学跨学科学习真正落地生根。; 关键词跨学科学习思维高通路迁移问题解决能力初中数学; 分类号 G633.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构被引量：2: 4; 作者张亚峰葛余常; 机构江苏省泰州中学附属初级中学江苏省泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第34期53-57,共5页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“促进思维进阶的初中数学深度教学改进研究”(D/2021/02/693)的研究成果。; 文摘随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。; 关键词 “点—线—面—体”教学策略学科大概念数学课堂思维教学初中数学新教材; 分类号 G633.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文教学幼小衔接存在的问题及体验式学习路径探寻——评《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》被引量：2: 5; 作者王树妹; 机构江苏省泰州市医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2022年第22期I0005-I0005,共1页; 文摘幼小衔接对学生和教师来说都是一大考验“。幼”的阶段,有一定的“规范”要求,基本停留在帮助孩子养成习惯的阶段;“小”的阶段,不但要求规范,而且还有考试的要求。如何顺畅地衔接,就显得尤为重要。由金晓芳著、人民教育出版社于2006年出版的《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》一书,着眼于语文教学中幼小衔接的问题。; 关键词幼小衔接教学游戏小学语文养成习惯新课程语文教学体验式学习人民教育出版社; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名经过丽江的方式比丽江的风景更重要——《一滴水经过丽江》解读被引量：1: 6; 作者金家旺; 机构江苏省泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《中学语文教学》北大核心 2022年第11期55-58,共4页; 文摘《一滴水经过丽江》是阿来受邀写的适合中学生阅读的一篇文章。大多数人认为,该文是一篇“别具特色的游记”。其实,从文章的叙述方式和表达重点来看,文中的景物勾勒并不能让读者看到丽江景色的动人之处,关注“我”以一滴水的多种方式走过丽江的旅程及它所产生的象征意义,能给读者带来多元启示。从这一点来看,《一滴水经过丽江》不是游记,而是童话。这篇貌似游记的童话,以意象化的诗意语言,呈现一滴水的“所至”和“所见”,表达了“我”经过丽江的独特情感体验。; 关键词《一滴水经过丽江》文体寓意; 分类号 G634.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名促进思维进阶的中考数学专题复习教学模型的建构与实施被引量：1: 7; 作者武丽虹葛余常; 机构江苏省苏州市吴江区苏州湾实验初级中学江苏省泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《教学与管理》 2023年第13期34-36,共3页; 基金苏州市教育科学“十四五”规划课题“育人指向的初中数学”“乐活”“学习场域建构研究”(2021/LX/02/129/05) 江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“促进思维进阶的初中数学深度教学改进研究”(D/2021/02/693)的研究成果。; 文摘中考数学专题复习是课堂教学的重要形式,但检视当下初中数学专题复习教学,还存在概念零散化、应用随意化、训练浅表化、手段陈旧化等思维进阶障碍。基于教学实践,积极探索学生“自探—自悟”、教师“促探—促悟”双线并进的思维进阶教学活动模式,促进专题复习教学改进。; 关键词思维进阶专题复习中考数学; 分类号 G633.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于教学问题再思考的化学原创试题的命制: 8; 作者陆庭銮; 机构泰州医药高新区(高港区)教师发展中心; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第8期89-92,共4页; 文摘基于教学问题的再思考,对“二氧化碳在碳酸氢钠溶液中的溶解度比水小”的教学结论产生质疑与反思。从需要解决的问题人手,收集和筛选素材,加工形成原创试题情境,精心设计试题问题,明确知识点、考查立意及命题思路,不断践行以提升学生的化学学科核心素养水平。; 关键词原创试题试题命制试题情境; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	中小学生学习力的生成、提升与拓展研究	朱月萍	《教育理论与实践》北大核心	2025	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	思辨性语言经验:内涵辨析、内容进阶和教学设计	王树妹	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	促进高通路迁移的初中数学跨学科学习实践进路	顾长亮葛余常	《教学与管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构	张亚峰葛余常	《教学与管理》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	语文教学幼小衔接存在的问题及体验式学习路径探寻——评《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》	王树妹	《语文建设》北大核心	2022	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	经过丽江的方式比丽江的风景更重要——《一滴水经过丽江》解读	金家旺	《中学语文教学》北大核心	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	促进思维进阶的中考数学专题复习教学模型的建构与实施	武丽虹葛余常	《教学与管理》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
8	基于教学问题再思考的化学原创试题的命制	陆庭銮	《化学教学》 CAS 北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料