指向科学思维进阶发展的初中生物学实验教学研究

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作者 黄东姐 《福建基础教育研究》 2025年第4期130-133,共4页

文章以“科学实验为认识光合作用提供证据”教学为例,探讨促进学生科学思维发展的初中生物学实验教学路径:根据课程标准及学习进阶理论,构建学习进阶目标及科学思维进阶水平。深入了解学生的锚定起点,创设问题情境引导学生主动参与探究... 文章以“科学实验为认识光合作用提供证据”教学为例,探讨促进学生科学思维发展的初中生物学实验教学路径:根据课程标准及学习进阶理论,构建学习进阶目标及科学思维进阶水平。深入了解学生的锚定起点,创设问题情境引导学生主动参与探究实验,进阶发展归纳与建模、分析与综合、质疑与论证、类比推理及演绎推理等科学思维,并以试题为评价工具检测学生学习效果及科学思维发展水平,调整教学策略,实现教学评一致性。 展开更多

关键词 学习进阶 科学思维 实验教学 光合作用

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中职计算机应用专业课程思政与专业建设策略探究——基于教育人才“组团式”帮扶背景

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作者 程海滨 《成才之路》 2025年第12期41-44,共4页

教育人才“组团式”帮扶工作是落实国家乡村振兴战略的重要举措,是一项功在当代、利在千秋的德政工程,是缩小我国东西部差距、促进教育公平、提高教育质量、努力办好人民满意的教育以阻断贫困代际传递的有效方式。文章以宁夏吴忠市红寺... 教育人才“组团式”帮扶工作是落实国家乡村振兴战略的重要举措,是一项功在当代、利在千秋的德政工程,是缩小我国东西部差距、促进教育公平、提高教育质量、努力办好人民满意的教育以阻断贫困代际传递的有效方式。文章以宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校为例,从帮扶成员的视角分析目前帮扶初期中职计算机应用专业课程思政与专业建设遇到的问题及原因,并探讨教育帮扶助力中职计算机应用专业课程思政与专业建设路径,以实现思政教育与专业教育的双重目标。 展开更多

关键词 中职 “组团式”帮扶 计算机应用专业 课程思政 专业建设

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基于科学推理思维培养的论证式教学思考——以1-溴丙烷的消去反应教学为例

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作者 骆志森 孔祥斌 邱佳琳 《福建基础教育研究》 2024年第2期104-106,共3页

以1-溴丙烷消去反应为例,采用融合科学推理的论证式教学,结合实验探究构建“如果、则、所以”科学推理论证模型,引导学生通过脚手架自主推理论证不同碳氢键的断裂情况。在演绎推理过程中提升学生的逻辑思维能力,利于建构化学知识思维框... 以1-溴丙烷消去反应为例,采用融合科学推理的论证式教学,结合实验探究构建“如果、则、所以”科学推理论证模型,引导学生通过脚手架自主推理论证不同碳氢键的断裂情况。在演绎推理过程中提升学生的逻辑思维能力,利于建构化学知识思维框架,发展学生的核心素养。 展开更多

关键词 科学推理 论证式教学 1-溴丙烷 消去反应

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基于POE教学策略的高中有机化学实验教学实践——以“乙烯”为例

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作者 陈丽芬 孔祥斌 《化学教与学》 2025年第7期52-57,共6页

本文以苏教版高中化学必修第二册“乙烯”的教学为例,融入POE教学策略,并对乙烯的制备和性质实验进行改进,设计了“制备乙烯的创新实验—搭建乙烯的球棍模型—探究乙烯的化学性质”教学环节,引导学生从乙烯的分子结构出发,预测乙烯的性... 本文以苏教版高中化学必修第二册“乙烯”的教学为例,融入POE教学策略,并对乙烯的制备和性质实验进行改进,设计了“制备乙烯的创新实验—搭建乙烯的球棍模型—探究乙烯的化学性质”教学环节,引导学生从乙烯的分子结构出发,预测乙烯的性质,再通过创新实验探究,开展对乙烯性质的学习,逐步建构有机化学实验教学的一般实施流程。整个教学过程以实验探究为载体,让学生通过实验探究主动建构知识,培养创新精神和问题解决能力。 展开更多

关键词 POE教学策略 乙烯 实验教学 探究流程

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研·教·学·评四位一体:“地理+”研学实践综合育人探索

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作者 黄向标 高福平 谢欢芳 《福建基础教育研究》 2025年第4期96-100,共5页

基于当前研学实践中存在各学科知识间相互割裂、“游”“研”“学”倒置现象、课堂教学与课外实践脱节等问题,建构“地理+”“研·教·学·评”四位一体综合育人框架。其中,“研·学”一体应建构“地理+”主题研学实践... 基于当前研学实践中存在各学科知识间相互割裂、“游”“研”“学”倒置现象、课堂教学与课外实践脱节等问题,建构“地理+”“研·教·学·评”四位一体综合育人框架。其中,“研·学”一体应建构“地理+”主题研学实践设计模式与实施(课外)和“课内+课外”协同研学实践作业模式(课内),“研·教”一体应建构地理+“地方资源+野外实践”教学模式,“研·评”一体应建构以研学实践过程和地方特色资源为载体的试题命制和教学评价模式。最后,对该模式的媒介、导向和应用进行了反思与展望。 展开更多

关键词 “地理+” 研学实践 研·教·学·评

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促进观念建构和思维发展的化学概念教学——以“质量守恒定律”为例 被引量：1

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作者 郭月蓉 孔祥斌 蔡清杰 《化学教与学》 2024年第22期26-29,共4页

本文以“质量守恒定律”为例,提出了促进观念建构和思维发展的初中化学概念教学实施策略。文章从学生的认知逻辑出发,充分发挥实验在概念教学中的重要作用,建立“感知概念—建构概念—深化概念—解释概念—应用概念”的基本路径,将思维... 本文以“质量守恒定律”为例,提出了促进观念建构和思维发展的初中化学概念教学实施策略。文章从学生的认知逻辑出发,充分发挥实验在概念教学中的重要作用,建立“感知概念—建构概念—深化概念—解释概念—应用概念”的基本路径,将思维过程显性化,促进学生观念建构和思维发展,提高学生应用化学观念解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 概念教学 观念建构 思维发展 质量守恒定律

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单元整体教学视角下闽教版小学英语新教材的教学路径探究

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作者 林平珠 《福建基础教育研究》 2024年第12期21-24,共4页

英语教材是英语课程教学的主要载体,是新课标和课堂教学之间的桥梁,是培养学生核心素养的重要依托和媒介。闽教版小学英语新教材编写根据新课标要求,突出单元整体教学,实现在真实的语言运用情境中进行综合性的教学活动,以促进学生在英... 英语教材是英语课程教学的主要载体,是新课标和课堂教学之间的桥梁,是培养学生核心素养的重要依托和媒介。闽教版小学英语新教材编写根据新课标要求,突出单元整体教学,实现在真实的语言运用情境中进行综合性的教学活动,以促进学生在英语实践活动过程中形成结构化的学科知识,进而提升核心素养。从“单元育人导向化—单元情境可视化—单元目标关联化—单元活动进阶化—单元评价一体化”为教学路径进行实践,把握新教材,践行新单元,赋能新课堂。 展开更多

关键词 小学英语新教材 单元整体教学 教学路径

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心理健康校本课程的区域统筹与系统开发

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作者 洪慧芳 《江苏教育》 2024年第36期6-10,共5页

心理健康校本课程是心理健康教师服务学校及学生的重要载体。以学科基地校建设为载体开发校本课程的区域统筹方式,可以兼顾区域发展的整体性与学校发展的特色性。基于校情聚焦校本课程主题、基于文献拟定校本课程框架、基于研讨构建校... 心理健康校本课程是心理健康教师服务学校及学生的重要载体。以学科基地校建设为载体开发校本课程的区域统筹方式,可以兼顾区域发展的整体性与学校发展的特色性。基于校情聚焦校本课程主题、基于文献拟定校本课程框架、基于研讨构建校本课程体系、基于理念明确课程教学方向、基于效果打磨校本课程成果等课程开发策略,有利于区域与学校心理健康教育的优质发展。 展开更多

关键词 心理健康 校本课程 区域统筹

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高考语文全国卷关涉“语言规律”的新题开发探讨

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作者 纪荣海 《福建基础教育研究》 2024年第7期10-13,22,共5页

概述近三年高考语文全国卷语言文字运用模块命题创新的意义,探讨命题创新的依据,以及需要进一步探讨的问题。从考什么和怎么考两大方面,提出对语言规律的考查,一要以考查语言规律的运用为主,二要注重试题的多样性和综合性。建议各方协... 概述近三年高考语文全国卷语言文字运用模块命题创新的意义,探讨命题创新的依据,以及需要进一步探讨的问题。从考什么和怎么考两大方面,提出对语言规律的考查,一要以考查语言规律的运用为主,二要注重试题的多样性和综合性。建议各方协调合作达成共识,明确考查目标、考查要求、考查侧重点等;不设语用模块,有关的知识和能力考查融合在阅读和写作模块进行,不单列。 展开更多

关键词 高考语文 语言规律 新题开发

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近三年高考语文全国卷的坚持、变化及其教学启示 被引量：1

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作者 纪荣海 《福建基础教育研究》 2018年第8期4-8,共5页

近三年高考语文全国卷既有坚持,也有发展变化,其中隐含着一定的价值追求。文章在梳理近三年高考语文全国卷测试坚持与变化的基础上,探讨高考语文全国卷测试坚持与变化给教学带来的积极影响和意义,然后提出相应的教学策略与建议。

关键词 高考语文 全国卷 测试坚持 测试变化 教学启示

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生涯时空之旅——六年级心理辅导课教学设计

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作者 刘姗姗 洪慧芳 《江苏教育》 2025年第12期94-96,共3页

【设计理念】《中小学心理健康指导纲要(2012年修订)》指出:小学高年级心理健康教育的具体教育内容包括积极促进学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。生涯启蒙对六年级学生而言至关重要,关乎学生的兴趣探索、潜能挖... 【设计理念】《中小学心理健康指导纲要(2012年修订)》指出:小学高年级心理健康教育的具体教育内容包括积极促进学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。生涯启蒙对六年级学生而言至关重要,关乎学生的兴趣探索、潜能挖掘,以及未来职业道路的选择和人生规划的形成。六年级学生对身边常见的职业有一定的了解,也初步具备生涯规划意识。本课融入叙事疗法中的“支线故事”技术,引导学生思索未来生涯的各种可能性,以及为实现生涯目标可能面临的困难、克服困难的资源,从而对未来产生期待和憧憬。 展开更多

关键词 生涯教育 叙事疗法 心理辅导课 教学设计

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