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“学与导和谐发展”教学模式例谈
被引量：
5
1
作者
王思明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第8期18-22,共5页
课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我...
课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系，教学就变成了一种审美艺术，此时的教学不仅是科学的，也是艺术的，实现了科学与艺术的统一，这是教学的理想境界，在这种境界里，学生与教师，“学”与“导”都将实现全域发展。
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关键词
课堂教学
“学”
“导”
教学模式
师生关系
小学
语文教学
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题名
“学与导和谐发展”教学模式例谈
被引量：
5
1
作者
王思明
机构
河南省焦作市教育局 教研室 焦作
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第8期18-22,共5页
文摘
课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系，教学就变成了一种审美艺术，此时的教学不仅是科学的，也是艺术的，实现了科学与艺术的统一，这是教学的理想境界，在这种境界里，学生与教师，“学”与“导”都将实现全域发展。
关键词
课堂教学
“学”
“导”
教学模式
师生关系
小学
语文教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
“学与导和谐发展”教学模式例谈
王思明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002
5
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