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城市普通中学推进职业技能教育的亮点——记焦作市中学生实践教育基地建设
1
作者
柴向飞
《中国职业技术教育》
北大核心
2006年第3期12-13,共2页
2001年9月焦作市教育局依托博爱职专建成了焦作市中学生实践教育基地。经过积极探索，形成了具有劳技课教学、农村实践教育、学生活动教育、教学、生产、科研等多种功能的综合性中学生实践教育基地，形成了自己的特色。
关键词
教育基地建设
实践教育
中学生
焦作市
职业技能教育
普通中学
劳技课教学
城市
活动教育
教育局
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职称材料
双元育人模式本土化实践
被引量：
19
2
作者
刘素梅
范学刚
《教育与职业》
北大核心
2019年第19期52-58,共7页
经济要发展,科技要进步,人才培养是关键。我国与德国职业教育运行环境差异很大,借鉴德国“双元制”模式应根据实际情况加以改变,将双元育人模式本土化。文章介绍了双元育人模式的国内外实践,分析了双元育人模式在我国本土化实践的瓶颈,...
经济要发展,科技要进步,人才培养是关键。我国与德国职业教育运行环境差异很大,借鉴德国“双元制”模式应根据实际情况加以改变,将双元育人模式本土化。文章介绍了双元育人模式的国内外实践,分析了双元育人模式在我国本土化实践的瓶颈,包括法律法规有待完善、企业参与积极性有待提高、育人过程对接有待优化、“双师型”教师质量有待提高、社会支持环境有待优化。同时,提出双元育人模式在我国本土化的建议:从观念上更新校企合作思想、从立法上保障校企双元合作、从制度上落实校企双元政策、从师资上保证校企双元实施、从环境上营造“劳动最光荣,校企共育人”。
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关键词
双元育人模式
本土化
德国“双元制”
“双师型”教师
校企合作
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职称材料
“学与导和谐发展”教学模式例谈
被引量：
5
3
作者
王思明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第8期18-22,共5页
课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我...
课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系，教学就变成了一种审美艺术，此时的教学不仅是科学的，也是艺术的，实现了科学与艺术的统一，这是教学的理想境界，在这种境界里，学生与教师，“学”与“导”都将实现全域发展。
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关键词
课堂教学
“学”
“导”
教学模式
师生关系
小学
语文教学
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职称材料
题名
城市普通中学推进职业技能教育的亮点——记焦作市中学生实践教育基地建设
1
作者
柴向飞
机构
河南省焦作市教育局
河南
焦作
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2006年第3期12-13,共2页
文摘
2001年9月焦作市教育局依托博爱职专建成了焦作市中学生实践教育基地。经过积极探索，形成了具有劳技课教学、农村实践教育、学生活动教育、教学、生产、科研等多种功能的综合性中学生实践教育基地，形成了自己的特色。
关键词
教育基地建设
实践教育
中学生
焦作市
职业技能教育
普通中学
劳技课教学
城市
活动教育
教育局
分类号
G725 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
双元育人模式本土化实践
被引量：
19
2
作者
刘素梅
范学刚
机构
河南省焦作市教育局
焦作
技师学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2019年第19期52-58,共7页
基金
2019年度河南省职业教育教学改革研究重点项目“实施‘双元’培育改革,服务区域经济发展的实践与研究”(课题批准号:ZJA19022,课题主持人:刘素梅)
2017年度河南省职业教育教学改革研究项目“基于SPSS分析下提升职业院校教师职业精神的研究”(课题批准号:ZJB17035,课题主持人:范学刚)的阶段性研究成果
文摘
经济要发展,科技要进步,人才培养是关键。我国与德国职业教育运行环境差异很大,借鉴德国“双元制”模式应根据实际情况加以改变,将双元育人模式本土化。文章介绍了双元育人模式的国内外实践,分析了双元育人模式在我国本土化实践的瓶颈,包括法律法规有待完善、企业参与积极性有待提高、育人过程对接有待优化、“双师型”教师质量有待提高、社会支持环境有待优化。同时,提出双元育人模式在我国本土化的建议:从观念上更新校企合作思想、从立法上保障校企双元合作、从制度上落实校企双元政策、从师资上保证校企双元实施、从环境上营造“劳动最光荣,校企共育人”。
关键词
双元育人模式
本土化
德国“双元制”
“双师型”教师
校企合作
分类号
G717 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
“学与导和谐发展”教学模式例谈
被引量：
5
3
作者
王思明
机构
河南省焦作市教育局
教研室
焦作
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第8期18-22,共5页
文摘
课堂教学是互动的。在课堂教学中，教师与学生的关系不应有主次之分，不仅仅是教师“导”→学生“学”，而应是互助的教学模式，即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系，教学就变成了一种审美艺术，此时的教学不仅是科学的，也是艺术的，实现了科学与艺术的统一，这是教学的理想境界，在这种境界里，学生与教师，“学”与“导”都将实现全域发展。
关键词
课堂教学
“学”
“导”
教学模式
师生关系
小学
语文教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
城市普通中学推进职业技能教育的亮点——记焦作市中学生实践教育基地建设
柴向飞
《中国职业技术教育》
北大核心
2006
0
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职称材料
2
双元育人模式本土化实践
刘素梅
范学刚
《教育与职业》
北大核心
2019
19
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职称材料
3
“学与导和谐发展”教学模式例谈
王思明
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002
5
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职称材料
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