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地理探究学习模式的构建与指导策略 被引量:1
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作者 于长立 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2007年第3期73-74,共2页
探究学习是指学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能,发展能力,培养情感体验为目的的学习方式。根据探究学习的理论和地理教学的特点,作者认为.地理探究学习方式是指学生在地理知识学习或现实生活情境中... 探究学习是指学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能,发展能力,培养情感体验为目的的学习方式。根据探究学习的理论和地理教学的特点,作者认为.地理探究学习方式是指学生在地理知识学习或现实生活情境中,通过观察事物、发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等活动,获取知识、技能、情感体验的学习方式和过程。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而创新和实践都离不开探究学习。地理学是一门综合性、实践性很强的学科,它为学生的探究学习提供了广阔的空间。 展开更多
关键词 探究学习模式 地理教学 探究学习方式 知识学习 实践能力 情感体验 探究活动 发展能力
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玛纳斯河流域绿洲生态经济功能区划研究 被引量:3
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作者 余凡 刘金锤 +3 位作者 叶茂 徐海量 赵淑杰 乔木 《地域研究与开发》 CSSCI 北大核心 2009年第6期106-109,130,共5页
生态功能区划是寻求人类与自然和谐共处的有效途径。运用地理信息系统工具提取遥感图像数据,定性分析与定量评价相结合,对玛纳斯河流域绿洲进行生态经济功能区划。研究表明:玛纳斯河流域绿洲可以划分为4个生态经济功能亚区。该划分有助... 生态功能区划是寻求人类与自然和谐共处的有效途径。运用地理信息系统工具提取遥感图像数据,定性分析与定量评价相结合,对玛纳斯河流域绿洲进行生态经济功能区划。研究表明:玛纳斯河流域绿洲可以划分为4个生态经济功能亚区。该划分有助于为玛纳斯河流域绿洲资源开发、产业布局、灾害防治、环境综合整治、生态建设及经济发展分区管理提供科学依据。 展开更多
关键词 玛纳斯河流域 绿洲 生态经济功能 地理信息系统 变异系数 新疆维吾尔自治区
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