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题名创造性自我效能:内涵、影响因素和干预
被引量：23
- 1
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作者
李西营
张莉
芦咏莉
张恒升
张龙萍
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机构
河南师范大学教科院
北京师范大学发展心理研究所
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出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012年第1期108-114,共7页
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基金
河南省教育厅人文社会科学研究规划项目"教育者创造观和学生创造性关系研究"(编号2011-ZX-122)
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文摘
创造性自我效能是指在特定的情境下,个体对自己有能力根据任务要求产生新颖的、原创性的和适宜的想法、解决方案或行为的信念,是个体一般自我效能的一部分。现有常用的创造性自我效能问卷较为简化、维度单一且缺乏效度,而新近开发的问卷缺乏实证证据。人口学变量、个体变量和工作背景变量都能影响创造性自我效能,创造性自我效能可以预测创造性,且有较高的可塑性和长期的训练效果,因此对于培养创造性具有重要意义。未来的研究更应该关注学校情境下创造性自我效能的培养。
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关键词
创造性
自我效能
创造性自我效能
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Keywords
creativity
self-efficacy
creative self-efficacy
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分类号
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名形成性测量模型:结构方程模型的新视角
被引量：20
- 2
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作者
王晓丽
李西营
邵景进
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机构
北京师范大学发展心理研究所
河南师范大学教科院
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出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2011年第2期293-300,共8页
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文摘
形成性测量模型(Formative Model,FM)是指标变异导致潜变量变异的模型,反映性测量模型(Reflective Model,RM)是潜变量变异导致指标变异的模型。FM在模型界定、识别和估计、信效度评价以及模型应用等方面均与RM存在极大的不同。模型界定错误会使参数估计发生偏差,影响统计结论的有效性,应当审慎考虑指标和潜变量之间的关系,选择恰当的测量模型。进一步揭示两者的区别和误用带来的偏差,完善FM的识别和估计、信效度评价方法、对变量含义的解释以及高阶FM的理论解释和模型估计是未来的研究方向。
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关键词
形成性测量模型(FM)
反映性测量模型(RM)
结构方程模型
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Keywords
Formative Model
Reflective Model
Structural Equation Model
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分类号
B841
[哲学宗教—基础心理学]
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题名网络欺负:青少年群体面临的新困境
被引量：9
- 3
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作者
李醒东
郝艳霞
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机构
河南师范大学教科院
北京师范大学教育学院
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2010年第2期59-63,共5页
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文摘
信息时代,网络成为欺负新的延伸场域。青少年是网络使用的主体。由于网络特性、网络管理制度不完善、相关法律处于真空带,网络欺负成为青少年群体面临的新困境。对此,从相关影响因素:自身、学校、法律、家庭方面进行积极预防和干预对保障青少年的健康成长有极为重要的意义。
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关键词
网络欺负
青少年群体
新困境
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分类号
C913.5
[经济管理]
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题名内隐联想测验新变式述评:基于规范性分析框架
被引量：1
- 4
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作者
李西营
王晓丽
赵玉焕
徐青林
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机构
河南师范大学教科院
北京师范大学发展心理研究所
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出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2011年第5期749-754,共6页
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文摘
规范性分析详细描述了一个理想的、完美的内隐测验所应当具有的一系列标准和特征。通过对内隐联想测验的三个新变式在多大程度上符合这些规范性特征和标准的检验,发现相对于简式内隐联想测验而言,无再编码和单区组内隐联想测验更符合What标准和How标准,未来的研究应更多关注内隐标准。
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关键词
规范性分析
简式内隐联想测验
无再编码内隐联想测验
单区组内隐联想测验
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Keywords
normative analysis
BIAT
IAT-FR
SB-IAT
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分类号
B841
[哲学宗教—基础心理学]
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题名成人教育课程建设存在的问题与改革趋向
被引量：10
- 5
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作者
李醒东
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机构
北京师范大学教育学院
河南师范大学教科院
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出处
《教育与职业》
北大核心
2009年第8期8-11,共4页
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文摘
当前我国成人高等教育课程存在着体系普教化、取向社会化、编制理论化以及反馈机制不完善等现象。进而言之，它们是成人教育课程研发系统存在不足的表征：僵化的管理模式、滞后的课程建设环境、忽视人文精神的培育方式以及薄弱的课程研究等。成人教育课程建设应突破单一课程研发架构，依据成人学习特点调整课程结构，朝着构建模块式课程体系等方向不断改进。
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关键词
成人教育课程
问题
趋向
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分类号
G720
[文化科学—成人教育学]
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题名泰国的学校德育:目标、内容、途径及启示
被引量：8
- 6
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作者
刘晓红
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机构
河南师范大学教科院
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第8期43-46,37,共5页
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文摘
泰国的德育以佛教为主,二战以后开始走上正规化道路。泰国学校的德育目标在于培养学生具有具有公民品性、个人品性和社会品性。在内容上注重人和为善、生存教育、健康教育等。在途径上通过学校教育、宗教教育和日常生活等多种渠道并举的形式,成就了泰国卓有成效的德育,对我国的学校德育具有一定的启发意义。
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关键词
德育目标
德育内容
德育途径
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
D912.1
[政治法律—宪法学与行政法学]
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题名西方生命历程社会化研究:回溯与新进展
被引量：8
- 7
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作者
刘晓红
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机构
河南师范大学教科院
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出处
《西藏大学学报（社会科学版）》
CSSCI
2010年第2期139-144,共6页
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基金
教育部人文社会科学研究一般项目"‘90后’青少年道德价值观的社会化研究"的阶段性成果
项目号:09YJC880025
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文摘
生命历程研究通过考察重大社会事件对个体生命历程的影响,已成为社会学研究的一种重要的理论范式。文章对生命历程社会化研究进行回溯和展望,认为其大致经历了三个不同的时期,从20世纪初到50年代为理论萌芽阶段;60年代为快速发展期;80年代后逐渐走向成熟。
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关键词
生命历程社会化
历史视角
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Keywords
life-course socialization
historic perspective
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分类号
C91
[经济管理]
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题名教育过程公平的性别维度
被引量：1
- 8
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作者
于康平
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机构
河南师范大学教科院
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出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2010年第7期3-5,10,共4页
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文摘
教育过程性别公平是指从性别的维度审视教育内部的公平问题,使每一个学生不因具有某一生理性别而使其发展受到影响。教育过程的性别公平不只是关注女生的发展,而是同时关注男生与女生的发展。意志自由与选择自由是教育过程性别公平的首要原则;教育过程性别公平的最终目标是同时致力于女生与男生的最优发展,而不是致力于教育结果的性别均衡;价值多元是实现教育过程性别公平的关键;教育过程性别公平的真正实现必须同时促进四种性别认知的转变。
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关键词
教育过程
性别公平
自由
最优发展
价值多元
性别认知
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分类号
G521
[文化科学—教育技术学]
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题名基于课程标准的课程设计路向探析
被引量：2
- 9
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作者
冯喜英
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机构
河南师范大学教科院
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第12期1-3,共3页
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基金
河南省软科学研究项目"义务教育均衡发展研究"(102400450215)的研究成果
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文摘
课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的过程。这一过程的路向是:目标分解与陈述;学生学业成就评价内容和标准的设计;教学内容的搜集与整理;选择和运用教学策略。分析基于课程标准课程设计的路向可以为教师实施基于课程标准的课程实施范式提供一个参考框架,从而有利于教师创造性地实施课程。
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关键词
课程标准
课程设计
路向
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分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
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